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课堂是师生教学互动的主要场所,课堂教学是教师与学生进行教和学的活动过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。课堂教学的质量,很大部分取决于教师采取怎样的方法调节学生的学习兴趣,使学生的学习处于最佳状态。本文从乐教与爱心、挖掘教学内容、教学形式、教师形象、教师语言与板书、教具和电化设备等方面阐述了如何在初中英语课堂实施艺术性教学,旨在使教师在英语课堂教学中增强艺术性,提高英语课堂教学的效率和效果。 相似文献
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郭思阳 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):35-35
语文作文教学是学生学习语文，提高自身文学素养的重要环节，教师在教学的过程中注重语言的艺术性才能够更好地教导学生，提高学生的写作水平，本文介绍了语文教学的现状，并对语文教学语言艺术性进行了探讨和研究，希望可以提供参考。 相似文献
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艺术性教学指的是把教学活动作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来对待,充分发掘学生学习语言潜力的一种教学手段.在英语的艺术性教学过程中,教师使一般性的听、说、读、写活动上升为美的创造和欣赏,使学习过程变得愉快、轻松,学生的动机、兴趣、情感、自信心等非智力因素自然得到开发.艺术性教学是通往良好语言环境的重要途径. 相似文献
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学生是学习的主人,学生学习是学生在教师主导作用下的主体活动,学生学习效果的好坏取决于主体活动质量的高低,而主体活动的质量又取决于教师主导作用的艺术性。因此,如何选择正确、有效的教学方法,成为整个教学过程中的核心。 相似文献
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数学教学过程中加几分艺术性,可以使数学课增添趣味和活力,有效地激发学生学习数学的动力。教师要从准确把握教学内容、理解和尊重学生的独特感受、教师的教学修养三方面论述小学数学有效教学的艺术性。 相似文献
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教学魅力是教师在教学实践中凝炼升华的一种内在、持久、强大的教学吸引力,它是教学科学性和艺术性的集中体现。富有魅力的教学过程,可以激发学生的学习兴趣、陶冶学生的道德情操、影响学生的行为习惯和促进学生的人格发 相似文献
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鹿琳 《黑龙江教育学院学报》2002,21(1):82-83
教学语言是教师进行教学活动的主要工具,它是一门科学,同时更具有艺术的特质。教学语言的艺术性是教师与学生教学相长的生命力所在。教师掌握其艺术精髓,是激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证。 相似文献
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教学语言是教师教学的基本功和必要素养,良好的教学语言修养是提高教学质量和效率的重要保证。教师要长期学习,不断积累,讲究教学语言的艺术性,使学生在良好的课堂教学氛围中得到发展。 相似文献
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语文是一门内容丰富并且具有艺术情趣的学科,但是在中小学的语文教学中,教师对基础性重视过多,缺乏对艺术性的关注。本文笔者就从加强中小学语文教学艺术性的必要性着手,探讨了语文课堂教学中体现艺术性的有效途径,从导入的艺术性、课堂教学的艺术性以及结尾的艺术性三个方面进行了阐述,目的是提高学生对语文学习的兴趣,最终提高学生的语文素养。 相似文献
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浅谈课堂教学中的教学艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
甘敏 《广西大学梧州分校学报》2005,15(2):78-79
本文分析了传统课堂教学中存在的问题，论述了教学方法与教学艺术之间的关系以及实施艺术化教学的具体做法。 相似文献
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凤家骐 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2000,18(2):83-87
电视教育是现代教育的重要手段,电视教材是决定电视教学质量的关键。作为知识载体的电视教材同其他影视片一样是现代科学技术和艺术的综合体,其艺术性是编制中不容忽视的重要问题,本文沿着电视语言系统的脉络,对如何提高天然语言和非天然语言及其各子系统的艺术性进行了研究和探讨。 相似文献
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技艺结合是高师声乐教学的一项重要原则.文章从歌唱的技术性与艺术性的关系入手,具体论述了两者在教学过程中的配合训练方法,并指出加强艺术实践是进一步提高技艺结合能力的有效途径. 相似文献
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陈华 《黄冈职业技术学院学报》2005,7(1):95-97
英语教学方法的艺术性,包括教学内容和教学形式的艺术化,以及教师活动和学生活动的艺术化。这两个方面是每位英语教师孜孜以求的教学境界。 相似文献
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饶有生 《江西教育学院学报》2000,21(3):91-93
教学是一门艺术，探讨中学生物学教学的艺术性对于提高中学生物学教师的教学水平有十分重要的意义。其目的是希望广大生物学教师在教学实践中能不断总结经验教训，勇于探索，刻苦钻研，不断提高自己的艺术修养、知识修养和品德修养。这和当前所倡导的素质教育是相适应的。 相似文献
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探讨外科护理教学过程中使用微信平台开展案例教学的应用效果,本文通过理解案例教学法及微信服务平台,提出在外科护理教学中使用微信进行案例教学,并探讨了基于微信平台进行教学的优势及注意事项,旨在提升教学效率,提升师生的亲密度,提高学生的学习兴趣. 相似文献
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目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果. 相似文献
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目的：了解医院常用临床护理技术与技术应用状况,及医院对护理人员职业的未来需求,为制定护理临床实习指导计划寻找依据。方法采用问卷调查与实地访谈的方法收集资料。结果一是医疗单位对护生的知识要求主要为医学基础知识、基本护理技术,对于专科知识和技术的操作一般不高;二是每一个医院的教学方式及教学内容、教学学时以及教学人员资格等完全不同,教学行为与教学过程存在极大的随意性,因而教学效果千差万别。结论规范护理临床教学,需要从临床教学过程做起。 相似文献