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1.
歌唱是音乐最基本的内容和形式,也是音乐教学最重要的内容和目标。在音乐课堂中,教师运用多种方法,进行各种唱歌技能训练,提高学生歌唱水平,从而提高感悟音乐的能力,培养学生音乐素养,是一个重要的任务和目标。音乐教师应该重视唱歌教学,让音乐课堂歌声嘹亮。 相似文献
2.
一、注重乐理教学
传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的。学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练．而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中。使学生不知不觉地学会这些知识与技能．为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点,我在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划．确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。 相似文献
3.
新课程改革为音乐教学带来了无限的生机,而且也为音乐教师提供了更多开拓进取的契机.对于初中生而言,歌唱教学是初中音乐课堂的重难点内容,同时这部分内容也是培养学生认知音乐、感悟音乐、理解音乐的重要途径.当前,我国初中生在歌唱技能上存在一些问题,如何提高他们的歌唱能力已成为初中音乐老师重点关注的问题.本文对歌唱教学的现状进行了分析,并对初中音乐课堂中歌唱技能的提高方法以及提高歌唱技能的重要性等内容进行了重点阐述. 相似文献
4.
歌唱教学是基础音乐教育的组成部分,是小学音乐教学的一项重要内容。在新课程改革后,歌唱教学以全新的面目出现在学生面前,给小学音乐教学带来了生机和活力,改变了传统歌唱教学中重歌唱技能技巧训练、轻学生感受与体验的做法,使音乐课堂多姿多彩,学生的歌唱兴趣倍增;在开放的、丰富多样的音乐实践活动中,让学生体验到了歌唱的乐趣。 相似文献
5.
一、差异分班的音乐教学,让学生喜爱音乐
传统的音乐教学过于强调音乐知识的学习和技能的训练,课堂学习机械化、成人化,教学环节板块化。再加上特殊学生智力及其他能力的不足,在音乐课堂上,教师教学常感到枯燥无味,学生也觉得学习没有兴趣。这些都与新课标的要求相违背,不利于学生的发展。 相似文献
6.
姚莉莉 《陕西广播电视大学学报》2008,10(4):79-81
歌唱艺术是以音乐为载体,通过语言表达人的思想感情,是音乐与人文社会的完美结合的一种艺术。声乐学习的过程,即训练歌唱呼吸、共鸣状态、歌唱语言、位置统一等歌唱基本要素,再将其灵活运用于歌唱之中。然而,不论在歌唱基础技能训练还是在歌唱表演中,身心与情境的相互配合对于歌唱艺术的发展是至关重要的。作者通过对声乐教学课堂的实践探索以及对分析研究,提出了高等师范声乐教学中创设情境的方法与途径。 相似文献
7.
分析高师音乐歌唱教学存在的偏差,提出在音乐教学法课程中要培养学生的歌唱能力,应让学生树立儿童歌唱教学的理念,改进教学方法,进行必要的少儿歌唱方法技能训练。 相似文献
8.
唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生乐于接受和参与的表现形式。歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分发挥与表达他们的内心情感。笔者从事多年小学音乐课堂教学及课内外童声歌唱训练,根据自身的教学实践,认为可以采用"四融法"来进行歌唱技能教学,进而提升学生的歌唱能力。一、听为先导,融歌唱技能教学于听觉训练中歌唱是声音的艺术,是听觉的艺术,聆听是歌唱的前提。 相似文献
10.
声乐是音乐表演艺术的一种,是人类情感艺术的重要表现手段.声乐教学有它独特的一面--技能的训练与培养.在声乐教学过程中,教师应该准确把握声乐教学的一系列特点,对学生在歌唱发声的各种技能技巧方面进行长期的、反复的、科学的训练,从而达到科学地发声并养成良好的歌唱习惯.…… 相似文献
11.
林娟 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):115-117
图形谱是教师在进行小学音乐课程教育中引导学生感受音乐元素、调动学生情感的重要手段。它能够使学生拥有更加直观的体验,改善对音乐作品的理解力。音乐学科是综合性极强的学科,小学音乐教师在教育的过程中应当帮助学生拓宽学习视野,真正欣赏艺术作品的深层次内容,才能够挖掘学生的潜能,提高学生的学习水平。在小学音乐教学的过程中,教师可以充分利用图形谱的优势,创设具备趣味性的教学环境,让学生可以在歌唱训练当中自由展开想象,提高音乐感知力。近些年来,在音乐课堂当中涌现出了各种图谱,它通过记录音乐、凝固音乐,形成凝固的视觉艺术,也给了学生更多深入学习知识的机会。 相似文献
12.
张林娟 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):36-39
英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但是笔者发现我们的英语课堂中普遍存在一个问题:教学目标的设定或过于笼统,或面面俱到。在一堂课当中,涉及的目标,如果要面面俱到的话,就容易"眉毛胡子一把抓"。比如以技能目标而言,尽管有的教师的课堂有课型之分(听说课、读写课等),但是语言技能训练却无侧重点。于是,在很多公开课中,教师会并行训练四种技 相似文献
13.
王青青 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
小学音乐课堂游戏教学要根据音乐大纲,遵循小学各学段学生身心发展规律,以新课标音乐教材内容为载体,以音乐游戏作为音乐教学的主要教学手段,将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在快乐的游戏当中接收音乐知识,得到音乐技能的开发和训练,从而发现音乐的美感,获得音乐审美的乐趣。 相似文献
14.
马可 《黄河之声(科教创新)》2018,(4)
歌唱教学是小学音乐课堂教学中最重要的组成部分。本文分析小学歌唱课的现状,结合自身学习及教学实践经验,从培养学生的歌唱兴趣以及歌唱技巧的训练两方面,谈小学音乐课堂中的歌唱教学。 相似文献
15.
王祖阳 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(1)
一般声乐教学旨在培养专门的歌唱人才，因此，侧重单一性目标训练，教学内容比较单一地指向演唱技能；高师声乐教学目标是培养音乐教师。因此，不但重视演唱技能训练，还非常重视范唱能力的培养，重视对音乐文本分析能力的训练，重视教学设计的立体功能，使学生通过训练，不但知其然，还能知其所以然。这样，才算找准了高师声乐教学的立足点。 相似文献
16.
歌唱教学是音乐教育中最基础的,而歌唱技巧是最实用的音乐技能。在歌唱技能技巧中,口型的掌握对歌唱能力有很大影响。文章认为用一个字能很好地概括声乐训练、歌唱教学的口型,那就是"含"。 相似文献
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18.
伍润华 《赣南师范学院学报》2016,(4):109-112
音乐教师的即兴弹唱能力是教师教学技能的主要内容之一,既贯穿于音乐课堂,又常用于课外活动的组织和开展。歌曲即兴弹唱能力训练是根据长期的教学和艺术实践,从调性、音型、编配以及情感表现等角度进行分析和研究,论述音乐教师即兴弹唱技能训练的"四维"模式。 相似文献
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