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1.
吴胜伟 《河南广播电视大学学报》2013,26(1):90-91,101
传统的终结性评价抑制了大学生英语学习的积极性,教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学要改变单一评价模式,积极探索采用形成性评价模式。该模式要遵循学生在学习过程中的主体性等原则。教师要建立健全学生档案袋,把学业的考核放在学习的过程中进行,探索形成性评价与终结性评价相结合的大学英语评价体系。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
传统的考试模式即终结性的评价方式已不能满足教育发展的需要,这种方式不能完整的评价一个学生的学习成果及学习过程。当前在高中教学更多地提倡形成性评价,而写作档案袋的实施就是其中一种有效的形式,它会使教师全面评价学生的写作能力,又可以使学生有一个反思自己的过程,不断取得进步。 相似文献
3.
传统的二语写作评价方式属于终结性评价,不利于学生二语写作能力的发展。形成性评价必须引入写作教学过程中,电子档案袋评价作为形成性评价的一种表现形式,强调在多媒体和网络学习环境下,学生自己完成对学习的自我管理、自我评估和自我反思的过程,积极促进学习者参与到学习活动中。探究如何通过Blog平台搭建二语写作电子档案袋评价模式的方法,并分析其可行性。 相似文献
4.
教学评估是大学英语教学中非常重要的一个环节,传统的评价方式以期末考试(终结性评价)为主,而"四位一体"的评价模式则包括四个方面:课堂表现评价、作业及阶段性测试评价、课外活动评价及期末考试评价。在评价方面采取建立学生学习档案袋,以及教师评价和学生自评、互评相结合的方式。这种多元评价模式既注重学生学习结果,也关注学生学习的过程,更好地激发学生的学习兴趣,也为教师的教学提供了及时的反馈,评估更客观、全面、科学。 相似文献
5.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(8)
在我国传统的教学评价中,终结性评价占据了很大的比例.但是形成性评价因为能够激发学生的学习动力并培养学生的自主学习能力而受到了越来越多学者与教师的关注.档案袋是执行形成性评价时一项有效的措施.通过档案袋,学生可以随时回顾自己的学习成果及学习过程,并对此进行反思,达到进一步促进学习的目的.但是,在这个电子信息化时代,传统纸质档案袋已经无法吸引学生的兴趣并满足其多样化需求.因此,本文将会着重分析电子档案袋这种新的评价方法,提出电子档案袋的优势,并提出电子档案袋建立过程中需要注意的问题,以期为学生和教师提供一个更好的形成性评价依据,同时为相关领域的研究提供理论参考. 相似文献
6.
黄伟平 《语数外学习(高中版)》2012,(10):85-85
新课标下的初中英语教学注重学生的自主学习能力的培养和过程性学习与评价体系的建立。当前的初中英语教学过于注重教学效果的终结性评价,即期中、期末、学年评价,终结性的评价主要以学生考试成绩作为参考依据,不能有效调动学生英语学习与教师教学改革的积极性。在新课标的教学探索中,笔者将形成性评价应用于初中教学过程,并对形成性评价实践方式与效果进行探讨和反思。 相似文献
7.
在分析建构主义学习理论、多元智能发展理论的本质和内涵的基础上,结合教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》,研究建构主义学习理论、多元智能发展理论与大学英语专业课教学模式、教学理念及其评估方法的关系.认为传统英语专业基础写作课多采用终结性评价方式,评价主体、方式单一,无法体现以学生为中心的教学目标和教学方法,有必要在基础写作课教学活动中引入和建立档案袋式形成性评价的理念和模式.档案袋式形成性评价教学模式符合建构主义教学观和多元智能发展理论,有利于在培养学生语言综合运用能力的前提下提高学生的自主学习能力、获取知识的能力和分析问题的能力,也有利于学生终身学习能力的形成. 相似文献
8.
与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式。为探讨形成性评价方式对合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在缺陷。 相似文献
9.
陈忱 《四川教育学院学报》2012,28(3):94-98
教学评价是课堂教学的重要组成部分,科学的评价方式是实现课程目标的有力保证。受传统的教育观和人才观的影响,目前我国高中英语教学的评价方式还依赖终结性评价,学生成绩成为他们的最终定论,而他们的学习过程、情感态度、价值观和能力往往被忽视。文章将形成性评价引入高中英语教学中,以福建省漳州市第三中学高一年级学生为例,尝试使用问卷调查、课堂观察和学习档案袋这三种形成性评价的方法,旨在激发学生学习英语的兴趣,提高其学习的自信心和积极性。同时就形成性评价在实施过程中出现的问题进行了总结和反思。 相似文献
10.
形成性评价是相对于常见的终结性评价的方式,在大学英语教学中采用这种评价方式有助于教师和学生及时了解学习情况,帮助学生增强自信心,提高他们的自主学习能力,促进他们的英语学习。在实际的运用中,通常可以采取学生自评、学生互评、教师评价和档案袋评价等四种形式。 相似文献
11.
王莉 《洛阳师范学院学报》2013,(12):103-105
大学英语写作教学和学习的现实情况迫切要求我们引入更为合理的评价体系,档案袋评价作为一种形成性评价的方式引起了大批教育者的关注。因此,本研究提出了自主写作模型,设计了融入档案袋评价的大学英语写作教学模式,在两组学生中展开实验。结果表明:档案袋评价是一种有效的形成性评价工具,它能有效激发学生的写作自主性;档案袋评价帮助教师深入了解学生在写作中的进步与困难,促进教师改进教学策略。 相似文献
12.
高级英语课程往往多采取终结性评价方式,这不利于教师掌握学生发展水平,激发学生学习兴趣.建立学生学习档案袋是一种过程性评价方式.将其应用到英语专业高级英语课程中去,有利于教师.掌握学生的个体差异,激发学生自主学习意识,并对教学起到反拨作用. 相似文献
13.
《语文学刊:高等教育版》2016,(2)
在以教师为中心的传统教学模式中,评价方式采用的是终结性评价,但它存在着诸多弊端不利于学生英语学习的积极性和自主学习能力的提高。形成性评价是在教学过程中对学生的学习情况进行实时评价,有利于教师调整教学思路和方法,对提高教师的教学质量和提高学生的学习效果都有积极意义。因此在大学英语教学与测试中,应当以形成性评价为主或者把终结性评价和形成性评价相结合。 相似文献
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档案袋评价是一种新兴的学习评价方式。不同于传统评价,档案袋评价注重质性评价。在大学英语教学过程中有效使用档案袋评价,鼓励学生参与评价,有利于拓宽教师与学生之间的沟通渠道,促进学生的英语学习,能取得较好的学习和教学效果。 相似文献
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档案袋评价作为一种新颖的教学评价模式,在课程改革的时代大背景下,日益突显其独有的魅力。随着形成性评价越来越多地被我们采纳与广泛应用,档案袋评价也被运用到了教学活动中,档案袋评价与英语教学活动的有机结合,使得教师对学生的学习情况进行全面的认识和了解,帮助学生在学习的过程中掌握学习方法,从而使师生共同完善英语的教与学。 相似文献
17.
《南昌教育学院学报》2014,(4)
目前的教学评价多以学生考试成绩为依据的终结性评价为主,科学的教学评价不仅应该包括以标准化考试为代表的终结性评价,还应该包括注重学习过程的非测试性评价。不同于传统的终结性评价以测试为单一的评价工具,非测试性评价的工具种类繁多,包括课堂观察、档案袋、日记等。文章将重点讨论第一种评价手段,即课堂观察。通过有效的课堂观察,教师对学生反馈信息做出正确的诊断和及时的评价,从而进行课堂的有效教学。 相似文献
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档案袋(也叫“成长记录袋”)评价于20世纪90年代从西方教育界传人我国。以所收集的学生学习过程中的各种相关资料、数据和作品成果及其呈现作为评价学生学习效果的一种依据或方式，它将学习评价从对学生最终掌握知识或习得能力的关注转向对学生学习全过程的纪录评价和展示，在很大程度上做到了从结果性、终结性评价向过程性、发展性评价的转变。应该受到地理教育工作者的重视．在地理教学中应用档案袋进行学生学习评价应注意以下两个方面的问题： 相似文献
20.
贺玉 《荆州师范学院学报》2012,(6):101-102
评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。 相似文献