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中西方数学教育思想及其比较初探 总被引：3，自引：0，他引：3
张雄 《课程.教材.教法》1994,(4)
中西方数学教育思想及其比较初探陕西教育学院张雄一、中西方古代数学思想对数学教育思想的影响中西方古代数学思想的不同特色，不仅对数学本身的发展影响深远，而且不可避免地影响到数学教育思想。我国古代以《九章算术》为代表的数学体系，是以计算为中心的理论体系，这... 相似文献
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樊晓红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(8)
《数学课程标准》把数学思想方法作为基础知识的重要组成部分明确提出来,体现了义务教育的性质,更是对学生实施创新教育,培养创新思维的重要保证.数学教师要着眼于提高学生的数学素养,从学生终身教育的目标出发,注重渗透数学思想方法,走出题海误区,为每一位同学提供终身学习的基础.因此,数学教学的渗透目标,采用恰当的策略和途径,有的放矢地渗透数学思想方法.不同年级的教材内容制定不同的渗透目标,采用恰当策略和途径,有的放矢地渗透数学思想方法. 相似文献
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《九章算术》与《几何原本》是代表古代东西方数学思想的典范。本文从比较二者典型思想方法的特征入手,得出两本名著中所蕴涵的数学教育思想-对今天的数学素质教育仍然非常有启发意义的几点启示,并针对这些启示,提出了改革传统数学教学的几点建议。 相似文献
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卢淑云 《山西教育(综合版)》2004,(14):21-23
一、建构数学思想方法的意义数学思想方法是数学思维的精髓,是数学知识迁移的基础和源泉,是沟通数学各部分、各分支之间关系的桥梁和纽带,是构建数学理论的基础。《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)在对数学教学内容的设计上提出:“教材可以编入一些拓宽知识的选学内容,但增加的内容应注重数学思想方法,注重学生的发展,有利于学生认识数学的本质与作用,增强对数学学习的兴趣。”因此,数学教学,不仅要使学生掌握必要的基础知识,更重要的是教给学生一种思想。也就是说,数学教育的真谛在于构建灵动的思想,由“法”而破… 相似文献
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美国数学教育专业本科生使用的教材《中学数学教学》,在编写方式和内容上,与国内高师院校数学教育专业本科生使用的教材《数学教育学》或《中学数学教学论》迥然不同.该教材的特点:目的明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学习者自学;注重内容的整体性和关联性;注重理论与实践的结合;重视区别化教学思想;重视教师对教学资料的管理. 相似文献
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赵学海 《潍坊教育学院学报》2008,21(1):67-69
数学教育是一项基础教育,数学思想是数学教育的重要内容。数学教育应在传授数学知识的同时,注重数学思想的教育,培养学生的数学精神和数学能力。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》明确了将“数学的基本思想”作为“四基”目标之一,进一步明确了数学思想在数学教育中的地位。转化思想是一种相当重要的数学思想,它符合小学生的思维特点,是许多思想方法的基础。在教学中我们要注重运用转化的数学思想方法,培养学生的学习能力和解决实际问题的能力。 相似文献
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2008年上海交通大学制定了《关于设置本科通识教育核心课程的意见》,课程设置涵盖人文科学、社会科学、自然科学与工程技术、数学与逻辑4大领域,并指明数学类通识课程的教学重点是"数学思想和思想方法.使学生了解数学发展中的重大事件及数学家的创见和发明,了解数学的文化功能和思想价值,以及对科技进步和社会发展的意义,尤其要注重培养学生的数学思维能力"。 相似文献
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改造数学使之更适宜教学是教育数学的任务.张景中院士主持开发的"超级画板"为教育数学思想的实践提供了强有力的支撑.在教育数学思想指导下,将"超级画板"运用于高师数学专业《中学数学研究》课程教学改革实践,并渗透教育数学思想,以函数为例引导学生进行了多层次的探索与实践,使学生对知识的形成获得了良好的认知体验,对相关知识的掌握更加牢固,对不同知识之间相互联系的理解更加深入,有效地提升了学生的数学思维水平.《中学数学研究》的教学应该做到:突出"研究"的味道;探寻不同数学知识之间的结合点;发挥超级画板的优势;转变思维方式以提高效率. 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施,幼儿教师及家长对幼儿园数学教育也有了新的认识。并意识到幼儿园数学教育不仅仅停留在简单的读写算上,更注重幼儿对数学的情感和能力的培养,尤其开始重视幼儿数学思维的发展。蒙台梭利学前数学教育同样注重幼儿的数学思维,教育形式、内容及过程也有其独到之处。因此,分析蒙氏数学教育,取其数学教育的精华,将有利于我国幼儿园数学教育的发展。 相似文献
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刘丽清 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):55-55
《大纲》要求：人人学“有用”的数学,人人掌握“必需”的数学,不同人学习不同的数学。通过学习新课标下数学教学理论、教育思想,下面就数学课堂教学谈谈我个人的看法和体会。 相似文献
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数学思想是数学的灵魂,是数学思维的有力支撑,是把知识转化为能力的重要桥梁,《普通高中数学课程标准（实验）》指出：高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。数学教学要运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法。 相似文献
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介绍教育数学的概念与教育数学三原理，从阅读《微分方程与三角测量》想到如何将教育数学的思想融入到大学数学教学之中。 相似文献
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初中《数学新课程标准》要求我们的数学教学应该体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有用的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学,注重激发学生的学习积极性,尽量向学生提供从事数学活动的机会,帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。心理学研究表明,生动的情… 相似文献
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《新课程标准》提出：“实现人人学有用的数学;人人都能获得不同的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《新课标》不仅在基本理念中强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。而自主学习是指学生自己的学习．是主体教育思想在教学领域的反映,以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。 相似文献
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1一个值得并且需要研究的课题尽管《全日制义务教育数学课程标准》(修订稿)尚未颁布,但是随着相关研究成果的发表,关于修订稿的一些思想逐渐被广大教师了解,其中关于数学双基拓展为数学四基的建议颇受关注.在《全日制义务教育数学课程标准》的修订过程中,东北师范大学史宁中校长曾提出,在注重基本知识和基本技能的同时,要积累基本数学经验和发展基本数学思想方法.这意味着我国数学教育的目标一方面强调能够继续保持促进学生理解数学的基本知识,训练学生掌握数学的基本技能,另一方面要启发学生领会数学的基本思想,积累数学活动的基 相似文献