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我国目前英语教学还存在很多问题.对《大学英语》课程教学必须要深化改革,重新定位我国《大学英语》课程教学发展方向.在英语教学过程中,应该从应试向运用转变,本文从《大学英语》课程教学现状和英语应用的时代大背景出发,探索《大学英语》课程的教学发展方向. 相似文献
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张颖 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1995,(4)
<正> 前不久,省教委高教处组织全省高校青年教师进行了《大学教学论》、《大学心理学》和《大学伦理学》三门教育理论课程的考试。我有幸参加了《大学教学论》试卷的评阅工作,从整体上了解了我院青年教师的答卷情况。从试卷反映的情 相似文献
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姜慧 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(7):131-132
《大学体验英语》系列教材是由高等教育出版社根据教育部大学教学改革精神和我国当前大学英语教学实际以及我国社会经济迅猛发展对大学英语教学的要求，于2002年六月推出的一套全新立体化系列教材。该系列教材目前共分四级，每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》、《教学参考书》，配套的多媒体学习课件、网络课程、录音磁带、电子教案以及教学网站等组成。 相似文献
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《中国英语能力等级量表》的实施为我国英语学习、教学、测评提供了科学且统一的参考标准。《量表》发布前，高等教育阶段的大学英语教育呈现出地区差异，各高校对于教学目标、教材选择、教学内容、教学评价存在不同意见。《量表》对于大学英语教学具有指导作用，有利于各高校采用统一的测评标准来指导大学英语教学和测试。《量表》中的语用能力量表提高了教学者和学习者的语用意识，有利于大学英语的发展。 相似文献
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大学是一个传授普遍知识的地方,大学的主要职能是教学,大学为传授知识而设,这是纽曼《大学的理想》的中心思想.从《大学的理想》有关教学目标--传播和推广知识与培育理智、教学内容--整合的知识、教学方法--激发学习动机以及教学组织--让学生合作学习的论述中,阐述了纽曼的大学教学思想,并据此反思了现代大学教学. 相似文献
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<正> 教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),作为指导全国大学英语课程教学的纲领性文件,对深化大学英语教学改革,提高教学质量,满足国家和社会对人才培养的需要必将发挥重要的作用。作为大学英语教师,应该认真研读,在教学实践中围绕《课程要求》努力实现教育理念、教师角色、教学方法的转变和改革,提高教学效果,实现大学英语的教学目标。1教学过程中多种因素发生变化解读《课程要求》对"教学模式"的规定,不难看出大学英 相似文献
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为了推进大学英语教学改革,适应《大学英语课程教学要求》对大学英语提出的教学目标,即＂培养学生的英语综合应用能力＂,本文主要从五年制师范生的学习需要、学习内容、学生特征等方面进行了分析,并从教学目标、教学策略、教学过程等方面对《大学英语》精读课程的教学进行了系统设计。 相似文献
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大学英语听力教学是以国家《大学英语教学大纲》下称《大纲》规定的学生在大学学习期间经大学英语听力训练达到的英语听力水平为目标的教学。《大纲》规定大学英语听力教学为期两年,尽管学生起点水平不同,在这期间内通过训练,应使学生的英语听力理解听力达到“基本要求... 相似文献
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《康定民族师范高等专科学校学报》1998,(2)
文章结合《大学实用写作》教学实际,针对写作教材存在理论脱离实际的问题,指出加强写作实践教学是提高《大学实用写作》教学质量的关键,并从范文的设置与运用、作文练习的选题、批改与评讲及创设写作氛围等方面,对如何提高《大学实用写作》实践教学进行了探讨。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(7)
教育部高教司启动的《大学英语课程教学指南》(以下简称《指南》)制定工作已基本完成。《指南》对民办应用型本科大学英语课程体系的构建极具指导作用。本文通过分析民办应用型本科院校大学英语课程的教学现状,依据《指南》的指导,尝试构建适应民办应用型本科院校的大学英语课程体系。 相似文献
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刘慧 《中国科教创新导刊》2010,(16):69-69
独立学院学生基础薄弱的特点使得《大学英语》课程教学面临难题。教学改革刻不容缓,根据《大学英语》教学的现状和目前教学对象的具体情况,参考了各院校该门课程普遍采用的教学模式和教学方法,本文作者对独立学院《大学英语》课程教学改革提出部分观点和想法。 相似文献
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黄艳梅 《吉林广播电视大学学报》2014,(3):5-7
我校1+1+X高职英语课程模式构建了基础英语、职业英语、行业英语递进的《大学英语》核心课程体系;形成了综合课程、视听说、外教口语共存的课程教学形态;打造了第一课堂与第二课堂并存互补互促,课上课下有机结合的格局。此模式中的核心课程《大学英语》的改革与实践如火如荼。本文从《大学英语》课程地位,作用,知识、能力、素质三维课程目标,课程教学理念,课程内容,考核体系等方面介绍了《大学英语》课程的改革。从课程、学情特点,教学困难的厘清;有效教学的设计;课程考核的完善、口语考试的增加分享了1+1+X模式中《大学英语》课程实践情况。 相似文献
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文章探讨了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》和《大学英语课程教学要求（试行）》所涉及到的原则、目标要求、教学模式和教学评价等问题,阐述了我国大学英语教学领域在《基本要求》和《要求》实施过程中需要反思的几个问题。 相似文献
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2022年3月《大学日语教学指南(2021版)》面世,在已使用十余年的《大学日语课程教学要求(2008版)》的基础上做了大幅增改。本研究在对比分析两版指导性文件的基础上,重新审视大学日语评测现状,从评价形式、评价主体、评价内容等方面探讨落实《大学日语教学指南(2021版)》要求的校本大学日语评测体系构建。 相似文献
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建构主义作为一种学习理论,对计算机辅助高职高专《大学英语》课程教学具有重要的指导作用。探讨了将建构主义学习理论与高职高专《大学英语》课程教学相结合,从计算机辅助语言学习（CALL）的角度利用现代教育技术提升传统建构主义教学手段（如情景化教学、合作式学习）在高职高专《大学英语》课程中的教学效果,以及教师和学习者在课程教学过程中的不同角色。 相似文献
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大学英语面临学分压缩、课程稀释、教学效率低下等问题,继而引发对大学英语课程定位的质疑。本文从教学管理和教学实践两个层面分析探讨问题的成因,认为目前困扰大学英语教学的问题并非来自《大学英语课程教学要求》,而是对《课程要求》的科学解读和执行力度,提出以《课程要求》为切入点,在认识和理解上达成共识,转变观念,在深化大学英语教学改革中取得突破性进展。 相似文献