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人们在学习和生活实践中,经常要和各种各样的数打交道,经常有意识地将一些现象与数量建立起联系,这就是一种数感。数感是人的一种基本的数学素养,理解“数感”,并让学生在数学学习过程中建立“数感”,是新课标十分强调和重视的问题。 相似文献
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《数学课程标准》在总体目标中明确提出:使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。可见,让学生在数学学习过程中建立数感,是数学课程改革十分强调和重视的理念。这一理念已逐步引起广大教育工作者的充分关注。那么,究竟什么是“数感”呢?我们必须深入剖析其内涵,探讨如何结合数学教学培养学生数感的策略。一、对“数感”的认识1.数感是认识客观世界的一种需要。“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在学习和生活实践中经常要和各种各样的数… 相似文献
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数感是新课程的核心理念，让学生在数学学习过程中建立数感是新课程强调和重视的问题。我在几年的低年级教学实践中，曾多次遇到过这样一些情况：已经是二年级的学生，每次口算10以内加减法还掰手指头，速度之慢、数感之差着实令人担忧。这使我深深感受到低年级培养数感的重要性及必要性。如何帮助低年级学生逐步建立数感是我一直思考的问题。下面我结合自身的数学实践谈谈对培养低年级学生数感的—些体会和思考。 相似文献
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白亚红 《中国教育科研与探索》2007,(2):118-119
数感是一个数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》中指出，要通过数学活动，发展学生的数感。学生学习数学不只是学习数学事实，更重要的是要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释和解决现实的问题。诚然，让学生建立与培养数感是小学数学教学的重要任务。 相似文献
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数感是一种主动、自觉地理解数和运用数的态度和意识。作为一种宝贵的数学素养,不但有助于在数学和现实问题之间搭建桥梁,而且有利于建立明确的数学慨念及开展有效的数学活动。那么,如何在课堂教学中有效地培养学生的数感呢?一、结合学习《标准》,提高自觉性《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》首次提出"数感",实现了由过去忽视数感培养到重 相似文献
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在人们的学习和生活实践中,常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系,这就是数感。数感是人的一种基本的数学素养,培养学生的数感,是新课标十分强调和重视的问题。实践证明,教师应在数学教学活动中,引导学生对数进行充分感知,不断培养与发展学生的数感。 相似文献
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培养学生数学信息搜集和处理的能力是新课改的要求。"采集生活数学信息"就是将生活作为学习数学、建立良好数感的突破口,使学生努力在生活中寻求数学实例,在生活实践中不断丰富数学知识,进而优化数学课堂教学,有效提高学生的数学素养。 相似文献
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新课程标准第一次明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来,并在各个学段都作了具体阐述,这是前所未有的,可见培养学生建立良好的数感是数学教学的重要任务。本文围绕第二学段数学课堂教学谈谈个人的初浅体会。 相似文献
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数感是在数学学习过程中形成的一种对数和运算的敏锐感悟能力和驾驭能力，是有意识地对在生活中碰到的问题进行数学建模并解决的能力。培养学生的数感是提高数学课堂教学效率的客观要求，也是学生接受更高层次数学教育的需要，更是学生终身学习的需要。那么，怎样有效地培养小学生的数感呢？笔者认为可以从以下的一些策略着手。 相似文献
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“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道，人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系，这就是数感。在教学中如何培养学生的数感，许多老师还是感到困惑。笔者以“万以内数的认识”的几个片断谈谈自己对数感培养的点滴想法与体会。 相似文献
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数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数的概念和有效进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁,是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。1.在课堂教学中培养小学生数感存在的问题首先,教师缺乏培养小学生数感的意识。一些教师认为,是否培养小学生数感无关紧要,只要学生能够进行精确计算就可以了。其次,教师忽视了小学生数感培养与现实生活的联系。由于受应试教育的影响, 相似文献
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《数学课程标准》明确地把＂数感＂作为数学学习的内容,并把它摆在新课程六个核心概念中的首要位置,可见理解＂数感＂这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题。简单地说,数感就是把实际问题与数学联系起来,它是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识。也可以说数感是一种数学素养。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数学知识建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？ 相似文献
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殷平 《学生之友(小学版)》2009,(15):54-55
数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识,是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和提出解决复杂问题的策略。《数学课程标准》在＂总体目标＂中明确提出：使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维,并且在＂内容标准＂中的几个不同学习阶段都阐述了培养数感的问题。可见,让学生在数学学习过程中建立数感,是数学课程改革的重要理念,培养学生的数感是数学教学的重要任务。 相似文献
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就像美术有“美感”．音乐有“乐感”、语文、英语有“语感”一样，数学有“数感”．在新颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，这是前所未有的．新课标有六个核心概念，它们是：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力．“数感”摆在首要的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题．那么如何理解“数感”?怎样建立和培养学生的数感呢?下面浅谈本人的点滴见解． 相似文献
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石晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):56
数感是一个人基本的数学素养,让学生建立数感是小学数学教育的重要任务.根据《数学课程标准》中培养学生数感的要求,计算是培养数感的重要途径之一,受传统教学观念的影响,学生学习计算是简单重复的“题海战术”.要想让学生体会计算的实际意义,体会数学的价值,我们应该让学生主动、愉快地参与计算学习,体会计算思维的美妙,培养学生的数感. 相似文献
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惠蕙 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
学生有了良好的数感,学习数学时才不会害怕,才能喜爱数学,进而学好数学。教师要在数学教学中加强学生数感的培养,特别是在小学低年级,这阶段是学生建立数感的关键期。 相似文献