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红色文化蕴含着丰富的红色基因,是塑造时代新人的重要资源。小学道德与法治课程以课程育人为导向,与红色文化具有的育人功能不谋而合。因此,红色文化与小学道德与法治课堂融合教育具有坚实的基础,共同发挥着育人作用。对此,小学道德与法治教师要积极探索红色文化与课堂教学的融合,立足教学内容,探寻融合教育支点;创设融合环境,营造融合教育氛围;设计校本活动,丰富融合教育体验;创新课堂教学方式,强化融合教育效果。 相似文献
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近年来国家强调要用好红色资源,传承红色基因,弘扬革命精神,特别强调要利用红色资源对青少年学生进行教育和引导。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出,要开发利用本土资源打造高效课堂,培养学生家国情怀,引导学生自觉铸牢中华民族共同体意识。宁夏是一片有着光荣革命传统的红色土地,教师要充分挖掘宁夏红色资源的育人功能,从教学逻辑、教学素材、问题设计和作业设计方面入手,优化教学策略,讲好红色故事,培养学生家国情怀,实现课程育人、活动育人。 相似文献
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在道德与法治学科教学中,以课堂为“主阵地”活用、渗透红色文化,是落实立德树人根本任务的主要途径。教师需要从四个方面恰当融入红色文化,强化思政课的学科育人：师生共读,领会红色精神;活用支架,培养红色情感;开拓空间,激活红色基因;抓住时机,赓续红色血脉。 相似文献
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红色经典不仅是艺术作品，更是革命先烈传承下来的宝贵精神财富。将红色经典融入高职院校课程教学之中，不仅能提高课程的育人性，还能提高学生的政治认同、法律意识和科学精神。将红色经典融入高职教育教学中，要做到红色经典与教学内容的融合，唤起教师运用红色经典的热情，深挖红色经典内在价值，采用多种教学方式，从而全面实现课程的育人功能。 相似文献
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红色经典戏剧是中国红色政权建设、改革、发展过程中与中国共产党领导的无产阶级革命活动有密切关系的戏剧,其表现出的思想性、革命性与中华民族、国家政权建构和个人利益密切相关。高校结合红色经典戏剧开展大学生思政教育,是深化宣传马克思主义思想中国化的历史使命。要借助红色经典戏剧蕴含的爱国精神与创新精神,促使高校师生提升思想素养,构建社会主义核心价值观,实现立德树人与弘扬革命精神的同频共振。 相似文献
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教育戏剧是一种在学校课堂和活动中广泛应用的戏剧形式,是一种强调自主与合作的深度学习方式。它可以有效解决传统教学方式中以传授为主、以教师为主,难以激发学生认知兴趣等问题。作者综合了教育戏剧中的教育剧场和过程性戏剧的模式,深入研究了如何将教育戏剧与道德与法治以及语文学科整合,以期为素质教育改革提供一条培养学生综合素养的新途径。 相似文献
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<正>“雅正童心剧场育人行动”以教育戏剧的形式涵育儿童美德,作为省级第六批中小学生品格提升工程项目,江苏省徐州市太行路小学（以下简称“太行路小学”）以课堂、舞台、生活三大空间的剧场化为重点,立体化构建教育戏剧课程、剧场活动、剧场空间和增值性活动评价制度,指向儿童“仁爱、担当、自主、创造”的品格涵育。太行路小学将学科育人具象化为儿童乐见的戏剧形式,将生活育人具体化为儿童理解的再创性表达,将教育戏剧作品转化为易于传播的道德作品,儿童美的足迹在校园、 相似文献
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红色戏剧是红色文化的重要组成部分,发挥着拓展教育载体、丰富教育内容、强化社会主义意识形态的思想政治教育功能。但在当今数字化时代,红色戏剧受众群体少、戏剧内容单薄、传播形式单一的现实问题却削弱了红色戏剧的思想政治教育功能。因此,要秉承数字发展理念,从数据算法内容投放、技术驱动形式创新、戏剧受众土壤培育等方面发力,探索数字技术赋能红色戏剧提升思想政治教育实效性的实践路径,使传统经典文艺载体在数字时代能够大有作为。 相似文献
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本文分析将党史融入初中道德与法治课教学的价值意蕴,提出在初中道德与法治课教学中引入党史的策略,包括:立足常规课堂将教学内容与党史学习相结合,利用红色课堂拓宽党史知识融入课程教学的渠道,利用生活课堂延伸党史教育空间等。 相似文献
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张敏 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2023,(1):104-107+112
湖湘红色文化融入新时代大学生党史教育,是思政课落实立德树人根本任务的现实要求,是打造特色“大思政课”的重要途径。高校要积极探索与创新湖湘红色文化融入大学生党史教育的路径,抓好课程主课堂,铸湖湘红色之魂,实现课程育人;创建网络新课堂,研湖湘红色之学,落实网络育人;运用实践大课堂,践湖湘红色之行,强化实践育人。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(2)
戏剧是教育教学中一个相对特色的育人媒介,教育戏剧包含丰富的情境故事和生活哲理,对学生道德情操教育和社会主义核心价值观教育颇有价值。在道德与法治课堂教学中渗透教育戏剧,可以让课堂教学灵动而深刻。 相似文献
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王宏宇 《中学政治教学参考》2023,(12):58-61
红色文化是中国特色社会主义文化不可或缺的组成部分。重庆红色文化资源优厚,红岩文化、抗战文化、三线建设文化、三峡移民文化是其重要组成部分。重庆红色文化是进行思政教育的宝贵文化资源,将其融入思政教育,有助于大学生厚植爱国情感,涵养中华优秀文化,增强文化自信,坚定理想信念。应从构建协同育人、拓展课堂育人、丰富文化育人、创新实践育人、加强网络育人等方面,探寻重庆红色文化融入思政教育的路径,促进高校充分发挥以文化人、以文育人功能,提升铸魂育人效果。 相似文献
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李毅峰 《教学管理与教育研究》2021,6(13):44-46
对红色文化在小学道德与法治中的渗透意义进行分析,提出红色文化基础上小学思品教学中的有效措施.力求通过创新教学模式、丰富课堂活动、挖掘地方红色资源、开展案例教学等方式,使红色文化融入课堂教学中,充分发挥红色文化引导、感化与激励作用,为思品教学提供新资源,实现立德树人教育目标. 相似文献
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课堂道德教育要取得成效 ,主要依靠教师通过为数不多的课堂德育课程进行直接的“灌输”教育是不够的 ,更何况我国传统的“灌输”教育方法有其不足之处。我们必须重视在德育课程以外的其它学科中加强道德“渗透”教育。一是重视通过开设大量的人文社会科学课程进行道德“渗透” ,即寓道德教育于人文社会科学教育中。二是重视在专业课程的教育中进行道德“渗透”。这样有利于智力和道德的同步发展 ,把教书与育人统一起来 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(30)
中国共产党在革命、建设和改革各个时期孕育的思想观念和伟大精神,对于新时代青少年形成正确价值观念和高尚人格具有鲜明的指引作用。在义务教育阶段,应充分发挥党史的育人功能,积极探索党史学习教育和道德与法治课教学融合路径,从党史中汲取精神力量、提炼时代资源、传承红色基因,让道德与法治课堂成为培养爱国主义情怀、涵养优秀道德品质的主阵地。 相似文献
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古代书院在知识教育的同时,非常注重通过挖掘儒家经典道德教育内涵、发挥书院教师道德示范效应以及体现书院环境道德育人功能来进行道德教化,取得了令人瞩目的教育效果。挖掘古代书院道德教化途径,对于当前我国高校进行社会主义核心价值体系教育具有重要的借鉴意义。 相似文献
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情感教育的目的在于塑造学生的完整人格,促进学生全面和谐发展。在初中道德与法治课堂中开展情感教育有利于实现学科育人目标,助力学生实现人格健全和精神生长。文章以“在品味情感中成长”为例,从课前线上自主调研,活动前置引情;课中善用数字资源,优化情境共情;课后线上拓展作业,实践活动移情三个方面来探索数字资源视域下初中道德与法治课开展情感教育的路径,以提升初中道德与法治课堂教育教学效果。 相似文献
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“中国革命道德叙事”是高校思想政治理论课的有效教学方法,因此,教师应正确理解“中国革命道德叙事”教学方法的基本内涵,把握好教学中要遵循的一系列基本原则,充分认识在思想政治理论课教学中运用“中国革命道德叙事”教学方法的必要性。在教学实施过程中,发挥教师的主导性和学生的主体性作用,以教材为纲确定革命道德叙事的主题,深入开展红色经典阅读,通过小组任务驱动让学生深刻体验中国革命道德情操,实现思想政治理论课显性育人和隐性育人的有机结合。 相似文献