共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
郁文娟 《幼儿100(教师版)》2019,(6):11-13
虞永平教授在实施课程游戏化项目伊始就提出:“课程游戏化的目的是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,优化课程实施方案,提高幼儿在园的一日活动质量,最终促进幼儿的发展。”本着“大自然就是大课程”的理念,我园充分利用自然资源.以儿童为本位,以儿童为中心,以儿童的视角开展以自然资源为载体的主题探究活动。不仅有效改变了教师的儿童... 相似文献
2.
我园是一所体育特色园,自2005年建园至今,本着以“激发幼儿运动兴趣,提高幼儿身体素质”为目的,以园本教研为阵地,开展深入系统的研究。本学期针对教师们的困惑,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）, 相似文献
3.
园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。 相似文献
4.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出,“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。《上海学前教育课程指南》中也提出了发展幼儿基本运动能力的教育理念,并在课程目标中将促进幼儿健康水平的发展放在了首位,明确指出幼儿园的课程应使幼儿能够“积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性”。依据《纲要》和《上海学前教育课程指南》的思想理念,我园依托浓厚的运动文化历史底蕴和多年的经验传承,对幼儿运动活动进行了积极的实践和探索,逐渐形成了以“睿智运动”为特色的运动文化,并构建了以整合式运动教学活动、主题背景下的幼儿户外运动区域活动及幼儿定向运动为主体的园本运动课程。 相似文献
5.
伴随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,学习和贯彻《指南》,并将其运用在教育实践中,成为我们工作的核心内容。我园一直以来针对幼儿社会领域的发展,进行了很多实践和研究,力求不断丰富和完善我园的园本课程,为幼儿社会性发展奠定基础。 相似文献
6.
美术区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分。在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的引领下,我们紧紧围绕“诗性智慧、游戏精神、艺术享受”的理念,造就以增强活动自主性、开放性和互动性的亲子美术区域活动,支持幼儿的体验性学习,让亲子美术区域活动成为幼儿与家长共同发现美、欣赏美、创造美的过程,让幼儿体验到自由表达和亲子共同创造的快乐。以下是本人对我园的亲子美术区域活动实践研究情况进行的经验总结。 相似文献
7.
赵娟 《山西教育(综合版)》2024,(2):24-25
<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出,“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”,并强调培养幼儿的好奇心、求知欲以及主动探索的意识和能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确提出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”,幼儿园“应注重引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行科学学习”。 相似文献
8.
<正>为了进一步贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，全面做好幼小衔接工作，我园依托68年的发展与研究历史，坚持以“立德树人”为根本任务，以“为幼儿终生幸福做准备，为家长科学育儿做准备”的幼小衔接理念，以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，将幼小衔接融入幼儿在园的三年生活中，与家长、小学通力合作，多方协同，实现科学衔接机制。 相似文献
9.
<正>益智区是幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的场所。在益智区,我园注重结合幼儿兴趣投放不同材料的玩具,从而使幼儿的深度学习真实有效。“最近发展区”教育理念注重幼儿的个性化成长,对幼儿园教育活动组织设计提出了更高的要求。基于“最近发展区”理论探索益智区游戏指导策略显著提升了幼儿教育效果。我园立足本园实际,以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导,深入贯彻落实市、区教育工作会议精神,在益智区设计深度游戏体系——通过玩墙面大型棋类游戏和拼图游戏, 相似文献
10.
在全国上下认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的热潮中．我们幼儿园也积极进行了相关的学习与培训活动。幼儿的自主性如何发挥．教师如何做真正意义上的引导者．如何确保“幼儿在前．教师在后”等问题都引起了我们广泛的讨论。我园的特色体验区活动是否也存在着教师“习以为常”的“误区”呢？《指南》引领下的体验区活动又该发生怎么样的改变呢？ 相似文献
11.
早在20世纪90年代我园就进行串班活动。本世纪初,由于分园的创设,我们与混龄班偶然相逢,率先展开了混龄班的探究;2005年《在混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》立项为市级课题、南湖区重点课题,由此全园性的混龄活动全方位推开。我园尝试通过创设一个能使幼儿感受到接 相似文献
12.
<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件,激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。”我园以全阅读理念为基础,将阅读活动贯穿在环境创设、一日生活和主题教育活动之中,为幼儿打造立体、丰富、无边界的阅读空间,通过师幼互动、亲子互动、同伴分享等方式,让阅读丰富幼儿的精神世界,滋养幼儿茁壮成长。 相似文献
13.
幼儿的艺术创意活动对幼儿心智潜能的激发、创造力培养、个性发展、美好情感的形成有着其他教育所不可替代的价值。目前国内外的已有研究从价值上阐述的比较多,但在幼儿自主参与、体验感知、与各领域融合、拓展审美教育资源、促进幼儿富有个性发展等方面的实践研究还不是很深入。因此,我园借鉴已有研究的经验,并以多元智能理论、陈鹤琴“活教育”理论、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论依据,从幼儿艺术创意活动实践人手,研究幼儿艺术创意活动的途径、策略、方法等等。 相似文献
14.
<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物。经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,可以培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步扩展学习经验。”随着社会的发展与信息技术的提升,家长和幼儿园逐步意识到了阅读的重要性。在疫情期间,家长不能来园参与活动时,我园利用网络的媒介作用,开展了丰富多彩的线上活动,意在培养幼儿阅读兴趣,发展幼儿的语言表达能力。 相似文献
15.
16.
<正>科学探究活动是幼儿园科学领域教育的一种活动形式,能激发幼儿的逻辑思维,通过趣味性的实验、探究性的操作强化幼儿能力,促使他们主动挖掘知识,逐步形成良好的探究学习意识。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确提到“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”。大班幼儿综合素养较强,面对生活中的情境、现象有极强的好奇心与探究欲。幼儿教师要从幼儿的实际情况出发,利用不同视角构建科学探究活动,进一步强化大班幼儿的科学素养及探究精神。笔者将结合自身教育经验,对大班幼儿科学探究活动展开探讨。 相似文献
17.
林武燕 《幼儿100(教师版)》2019,(10):34-37
《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导的教育理念是科学发展观引领下的以儿童为本、游戏为主、家园共育与可持续发展的科学学前教育观.体现了对幼儿的尊重和对幼儿身心健康的关注。我园在开展课题《运用蝶岛乡土资源户外体育游戏的开发与运用》中,户外区域体育活动以《指南》为引领,利用海岛特色,收集海岛资源,考虑运动器械与幼儿的相互作用,关注幼儿的兴趣、爱好,在活动进行中倾听幼儿运动的心声,理解幼儿的学习方式和特点,尊重幼儿的个体差异,给幼儿创设足够的自由空间,从而提供丰富多彩的富有海岛特色的游戏和材料。让幼儿自由选择,营造一个快乐、自信、活泼、健康的户外体育游戏“软环境”,为幼儿的健康发展奠定良好基础。今天我将课题开展实施中的一些收获与大家分享。 相似文献
18.
<正>“纸”是我们生活中常见的东西,它广泛运用于我们的生活,如：写字、画画、包裹东西等等。一次偶然,幼儿对“纸”产生了浓厚的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿学习的核心。”据此,从幼儿对“纸”的兴趣点出发,结合本班幼儿的年龄特点,一系列的探索活动由此产生。一、追随兴趣,寻找“纸”源——班本课程的起缘早晨入园后,小朋友们和往常一样进行阅读活动。今天诺诺带来一本织布制作的手工故事书引起了旁边小伙伴们的兴趣, 相似文献
19.
解永霞 《山西教育(综合版)》2022,(6):78-80
<正>法国作家雨果说过：“书籍是造就灵魂的工具。”孩子在一生的成长过程中,阅读如同一扇让孩子认识缤纷世界的窗,打开这扇窗,孩子就开始了一生爱的旅程。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我园通过家园合作开展多种形式的阅读活动,帮助幼儿养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,为幼儿今后的学习奠定基础,促进幼儿各方面能力的发展。 相似文献
20.
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出,人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。然而,将适宜的活动内容遴选、整合、构建出合乎社会领域教学价值取向、凸显社会教育关键经验的教学内容却并非易事。我园在开展“《指南》背景下幼儿园社会集体教学活动适宜性与有效性的研究”课题实践中,聚焦了社会教学活动内容选择方面的问题,不断反思与践行,于积淀经验中前行。 相似文献