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<正>随着对早期阅读重要性认识的加深,幼儿园纷纷开展形式多样的阅读活动。根据阅读活动开展的不同进程和活动方式,可将阅读活动划分为引入式活动、理解式活动和体验式活动三种。引入式活动处在绘本阅读的开始阶段,其最主要目的是让幼儿产生我想看、我要看的阅读动机,也就是即引出绘本又引出阅读兴趣。阅读引入的方式很多,根据幼儿的年龄特点和绘本的具体内容,教师可以采用不同方式来组织,它可以是在区域中自由展开的个别或小组活动,也可以是通过集中的集体教学活动来进行。这里我们要谈的是在全班或小组的集中教学活动中展开引入式阅读活动的几种呈现方式。 相似文献
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立体式阅读是使用绘本进行的多元教学活动,是运用绘本进行与绘本内容相关观念和事物的延伸活动,是多元智能与绘本教学的结合。立体式阅读充分地挖掘了图画故事书的价值,让阅读不再局限于发展幼儿的语言能力,而是通过多领域展示它丰富的内涵,让绘本阅读显得更加丰满。 相似文献
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<正>绘本阅读对培养幼儿丰富的想象力和联想能力、提升幼儿的语言表达能力以及培养幼儿良好的生活习惯和高尚的道德品质都具有非常重要的作用。在教育过程中,教师可以从绘本内容的理解和绘本内容的表现两个方面入手构建活动模式,提升幼儿绘本阅读效果。在绘本内容的理解方面,教师可以引导幼儿观察图画,想象绘本故事;根据绘本话题表述绘本故事;探讨绘本内容,评价绘本角色。在绘本内容的表现方面,教师可以引导幼儿观看动画,体会美好情景;展开美术活动,塑造绘本角色和环境;共同展开表演活动,表现绘本故事情节。本文从这些方面具体谈一谈幼儿绘本阅读活动的实施策略。 相似文献
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绘本图文并茂,画面生动丰富,语汇精练有趣,符合低龄儿童的阅读习惯,受到幼儿的喜爱和教师的关注。绘本延伸活动可以有效提高幼儿的思维能力丰富幼儿的情感体验。教师应正确认识绘本延伸活动的意义和内涵,总结、反思教学经验,创设绘本延伸活动的教学环境,让绘本延伸活动有效促进幼儿的健康成长。 相似文献
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针对目前幼儿园小班绘本阅读存在的问题,建议幼儿园首先应创设绘本阅读的环境条件;其次根据小班幼儿的心理特点指导小班幼儿的绘本阅读活动;最后开展绘本阅读的延伸活动。 相似文献
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幼儿自制绘本,是绘本阅读的延伸活动之一,是幼儿阅读和生活经验的综合性体现,既有利于引发幼儿对阅读和书写的兴趣,也有利于培养幼儿的前阅读和前书写技能。在日常活动中,我们很重视这项活动,积极创造条件,运用适当的策略,支持和指导幼儿自制绘本。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿语言发展对幼儿的成长有着举足轻重的作用,而绘本阅读对幼儿语言发展有独特的价值。绘本阅读有助于激发幼儿理解、表达的欲望;绘本阅读能提供幼儿语言发展的良好情境;绘本阅读可以丰富幼儿语言交流的内容;绘本阅读还能提升幼儿语言表达能力。 相似文献
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培养幼儿早期阅读兴趣,提升幼儿阅读能力,对幼儿身心健康发展有着积极影响。幼儿通过阅读不仅可以丰富知识,开阔视野,还可以锻炼思维,促进心智的发展。特别是开展绘本阅读活动,更是对幼儿实施早期阅读教育的重要途径,绘本因其制作精美、内容丰富、色彩丰富而深受幼儿的喜爱,符合幼儿的心理认知特点。幼儿教师应积极挖掘绘本阅读的教育价值,从多元化角度审视和实施绘本阅读活动,以实现阅读内容和形式的多样性,发散幼儿的认知思维,增强幼儿的认知能力和语言能力,为幼儿的持续发展奠定基础。 相似文献
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采用2(儿童类别：孤独症儿童、普通儿童)×2(绘本题材：虚构类绘本、非虚构类绘本)×2(信息类型：明显信息、隐含信息)三因素混合实验设计,探究语言年龄为4—6岁的孤独症儿童的绘本阅读理解能力。结果表明,孤独症儿童的绘本阅读理解测试得分显著低于语言年龄匹配的普通儿童;孤独症儿童的绘本阅读理解受到绘本题材和信息类型的影响,孤独症儿童在非虚构类绘本上的阅读理解测试得分显著高于虚构类绘本,明显信息的得分显著高于隐含信息。孤独症儿童绘本阅读理解能力的不足可运用心理理论、弱中央统合理论进行解释。 相似文献
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《学周刊C版》2018,(27)
绘本是最适合儿童阅读的图书,而无字绘本作为绘本的其中一种类型,也有着独特的价值。无字绘本是只依靠图画进行内容叙述和传情达意的绘本,它的画面往往具有直观性强、解说性强和连贯性强的特点,可以让读者读懂故事的情节和发展。而阅读无字绘本也有利于儿童增强自己的读图能力,培养逻辑思维,发挥想象力和创造力,并激发他们的阅读兴趣,也更能激发他们对故事的参与感。因此,家长和教师在带领儿童阅读无字绘本时,也要在引导儿童学会读图、关注细节后,注意尊重儿童对绘本的独特解读和他们的自由想象,让儿童真正体验到阅读的乐趣。作为世界著名的绘本作家,大卫·威斯纳创作了许多无字绘本作品,从他的作品中,我们也更加能够感受到无字绘本的魅力,那就是为儿童展现了一个属于他们自己的奇幻世界。 相似文献
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黄海虹 《山西教育(综合版)》2022,(6):54-56
<正>绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书,幼儿与书中内容对话、互动,不仅用眼睛阅读,还可以用身体阅读。但在以往常规的绘本教学活动中,存在教育内容单一,教学方法单调的问题。教师总是进行单一的故事教学和看图讲述,缺乏对书中知识内容更多的联系。“立体阅读”则要求充分挖掘绘本价值,借助绘本呈现出的多元信息,开展科学、艺术、健康、社会等领域多元一体的活动,其典型特征是情景体验（深度）和多元融合（广度）。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(10):96-100
对近十年来关于幼儿科学类绘本阅读研究的文献进行梳理,发现国内的有关研究主要集中在科学类绘本的指导、科学类绘本的选择、科学类绘本创作与出版、科学绘本中美比较等四个方面。据此提出今后深入研究的建议,如深化幼儿科学阅读特点的研究、加强不同类型科学绘本指导的研究、重视优秀本土幼儿科学类绘本的创作、加强实证性研究等。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说:"三十年的经验使我深信,学生的智力开发取决于良好的阅读。"随着新纲要的颁布,新课程的实施,早期阅读已成为了幼儿园教学的重要内容。于是,各种琳琅满目的早期阅读绘本走进了幼儿园,并普及到幼儿园教学。但是,我们也发现,这些绘本内容在实践过程中,价值的挖掘还是比较单一的,尤其是许多真正有效的价值往往在无形中流失。具体表现为,有的绘本内容价值挖掘不适合幼儿年龄特点,有的价值挖掘比较单一,有的不能有效落实绘本价值等等。为此,我们通过对大班早期阅读《我家是个动物园》为案例,分析了早期阅读绘本的价值。 相似文献