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1.
[评价内容]说理性散文的写作训练. [评价目标]评价和分析学生在说理性散文写作训练中的表现:验证表现性评价在散文写作中的效果. 相似文献
2.
【评价内容】苏教版《数学》六年级下册。
【评价目标】评价和分析学生在利息计算中的表现；检测表现性评价在利息实践活动中的效果。
【过程设计】实践活动分四步进行：知识储备、前测、实施表现性评价、后测。 相似文献
3.
从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看,对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价,而从“教·学·评一致”的角度说,写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题,首先需要基于写作训练情境与任务精准定位学习元素,据此确定评价内容,在此基础上开发能够反映学生写作学习进阶的评价工具,并以评价工具引领写作学习过程的有序开展,指引学生有针对性地修改习作。如此,方能有效落教材理念与价值,切实提升写作学习效果。 相似文献
4.
基于真实任务情境写作教学,在写作教学中发挥越来越重要的作用。围绕核心要素,表现性写作评价工具的研制可遵循以下步骤展开：围绕写作学习元素,设计情境化的表现性任务;分解写作学习元素研制评价工具;在写作教学过程中充分使用评价工具;在使用评价工具的过程中对学生的错误进行补救。 相似文献
5.
陈学书 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
【教学目的及要求】1.通过本课的学习,使学生知道散文的写作和欣赏。2.散文的写作要以情为主,突出自我的情感倾向。【重点及难点】1.教学生如何学会写作散文。2.散文的写作要独抒性灵、直抒胸臆。 相似文献
6.
写作学习元素是帮助学生克服写作困难的核心知识。在任务写作中,教师要围绕写作学习元素设计表现性评价工具,促进学生行为表现的“优化”,达成教学目标。表现性评价工具的设计与使用应遵循三条基本规律:一是贯穿写作教学的整个过程;二是在写作教学的关键环节处充分展开;三是综合运用多种评价工具促进核心写作能力的生成。 相似文献
7.
汪小红 《重庆第二师范学院学报》2015,28(2):146-149
表现性评价可测试学生在具有一定真实性的情景中运用相关知识和技能解决实际问题的综合能力,是一种重要的真实性评价。本文拟通过分析表现性评价的涵义、特征和类型,就目前大学英语写作教学中如何更好地运用表现性评价进行探讨。 相似文献
8.
李光奎 《开封教育学院学报》2013,(6):228-230
为破解目前高中学段语文学科写作表达训练方法单一、过程枯燥的痼疾,可尝试实施生活化写作练笔的训练思路,这种思路应和教师的表现性评价反馈结合起来,才能收到更好的效果。 相似文献
9.
要树立学生写作的信心,调动学生写作的积极性,改变当前作文教学的尴尬境地,必须通过改变作文教学评价的方式实现。由教师评价的单一方式应该转变为有学生参与的评价方式,转变为发挥学生主体性的评价方式,而表现性评价可以实现这个目标。通过表现性评价的实践应用,可以培养学生的思维能力,提高学生在写作思路、材料组织、语言和写作风格等方面的创新能力。 相似文献
10.
【教学目标】架起阅读和写作的桥梁．让学生仿照课文的写作手法进行写作训练．学习运用多种器官进行写作的方法。 相似文献
11.
表现性评价用于大学EFL写作教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周琰 《伊犁师范学院学报》2011,(3):117-119
英语写作在外语学习以及学生的个人发展中起着重要的作用。然而传统的“教师为中心”的写作教学和评价体系往往会影响学生对写作的投入和创造力。使用表现性评价,让学生参与和表现,如提问题,表观点,互评,表演展示,可以激发学生的写作兴趣,有效提高学生的高层次思维能力。教师通过表现性评价也能更好地遵循课程标准的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,对学生的学习进行多元的、平衡的评价,而不仅仅停留在传统的客观纸笔测验等终结性评价上。 相似文献
12.
【我跟散文的缘份】年少时我从诗开始最初的写作尝试，后来又迷恋过小说，但最后散文成了我写作的主打样式，似乎是“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”。散文的随意性，自由性，语言的灵动优美，意蕴和境界的高洁或超拔等等，可能与我天性中的某些东西比如散漫不羁．耽于幻想等吻合了，所以我们一拍即合，不离不弃，成了永远的朋友。 相似文献
13.
罗莹莹 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):37-38+50
作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。 相似文献
14.
“以评促学”是当前教育教学改革的热点，要解决当下写作评价中的困境，实现“以评促学”，可依托表现性评价的一致性要求、过程性原则和发展性原则，建构“学—教—评”互嵌模型、设置过程性评价要素和提供分项等级量表，从而锚定促学基点、关注学习过程，助力学生发展。 相似文献
15.
英语作文写作一直是初中英语教学中的薄弱环节,而中考对写作的要求却逐年提高。本文分析了英语写作的现状,提出了建构写作知识、训练多种写作模式和实现多元化的写作评价机制的写作能力提升策略。 相似文献
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<正>【导读】周晓枫是当代新散文创作的重要人物。她的写作承续了散文的人文传统,作品以活跃的探索精神和绵密放纵的叙述见长,文字敏锐、精密、繁复、深微、华美。周晓枫是个追求写作风格的作家,她的文章极其强调个人经验、个人见地、 相似文献
17.
韩承金 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(11):30-31
【课标·教材·学情】
“课程标准”在“阅读和鉴赏”中有这样的目标表述：“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。”《漫话清高》是人教版第三册第四单元的一篇教读课文,该单元的学习重点是“鉴赏中外说理性散文”,要着重品味这些散文中的情趣和理趣。 相似文献
18.
赵琴玉 《常州师范专科学校学报》2006,24(3):109-110
在当下多元文化的语境下，在高校散文写作教学中，散文写作主题设立仍不乏“这是一个粉笔点”的思维定势。为散文创作发现审美的路标，在散文写作训练里，更应该从散文自身的角度，突出主题的多样性和哲思的超越性。 相似文献
19.
解晴 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):93-94
与传统的纸笔测试相比,表现性评价更注重知识的整合、迁移和真实语境的运用。这和项目式学习的目标是高度吻合的。基于此,本文以“‘论’语项目”为例,从表现性评价量规维度的拟定、等级的确定,以及评价后的反思和改进三个角度阐述表现性评价量规在项目化学习中的设计与应用。 相似文献
20.
张红冰 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
目前的写作教学状况不令人满意。传统的作文评价是学生递交布置的作文,教师批改、讲评。教师是权威,是唯一的评定者。学生很少参与写作课的教学活动,只是被动地接受知识。一方面,教师花费不少时间评改学生作业,却收不到良好的效果。另一方面,学生的写作兴趣提不起来,写作水平进步不大。使用表现性评价,让学生参与课堂活动如小组讨论、同级评改会成为改进写作教学的一种新的尝试。通过学生的表现和参与,如提问题,发表不同见解,评价自己和他人作文,表演展示,可以激发学习动机,培养兴趣,调动学生学习的积极性。教师通过表现性评价不断调整教学内容和方法,及时对学生进行反馈,观察、记录、收集所需要的资料,对学生有一个整体的、客观的评价来弥补终结性评价如各种考试,测验的不足。 相似文献