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在教学实践基础上,总结了书写有机物同分异构体的一种有序化思维方法——先定后动法.该方法按一定的思维顺序书写有机化合物的同分异构体,尤其适用于有机化合物同分异构体种数的判断.结合近年高考试题,介绍了用该方法判断有机物同分异构体的具体应用. 相似文献
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针对目前高中学生在书写带苯环有机化合物的同分异构体中存在的不足,由教学实践经验总结,提出了带苯环的同分异构体书写的"依次原则":二取代在一取代的基础上书写、三取代在二取代的基础上书写,并举例说明该方法在教学中的应用。实践表明该方法可以提高带苯环有机化合物的同分异构体的书写效果。 相似文献
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高考试题关于同分异构体的考查,主要集中在含苯环的有机物上,涉及的同分异构体类型包括苯环上的位置异构、苯环侧链上的异构、官能团异构等.由于含苯环的芳香族化合物变化形式多样,这无疑增加了试题的难度.为突破该类型试题,可采用以下策略进行书写. 相似文献
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宋海清 《中学化学教学参考》2020,(2):12-14
一、问题提出近几年,高考试卷中都会涉及判断限定条件下同分异构体数目及书写特定核磁共振氢谱条件下的同分异构体的结构简式。到了高三总复习,学生最害怕的是同分异构体数目的填空,漏写、错写、重复写的情况屡见不鲜,总是不能把符合条件的同分异构体种数写准确。 相似文献
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同分异构体的判断与书写是有机化学的一个重点,也是高考必考的一个热点.要想做到快速正确的判断与书写,考生必须对同分异构体进行系统性的掌握.下面笔者从同分异构体复习和备考两方面进行归纳,希望对读者有所帮助. 相似文献
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张成桂 《数理化学习(高中版)》2002,(21)
同分异构体是历年高考化学命题的热点,有关题型主要有同分异构体的书写、同分异构体数目的确定,同分异构现象的判断等.它不但考查考生对同分异构体的概念、有机物结构等知识的掌握程度,还考查考生的思维能力和思维品质,尤其是有序思维品质.只有依靠严密的有序思维书写和判断同分异构体,才能做到眼 相似文献
8.
在高中化学教材中,同分异构体数目的判断和结构简式的书写是教学的重点,更是难点.在每年高考中是必考知识点,可分为碳链异构、位置异构、官能团异构和立体异构.
1 问题提出
学生在同分异构体的判断和书写过程中,主要存在以下问题:
1)面对五花八门的同分异构体书写技巧,却缺乏本质理解,囫囵吞枣,不能正确运用. 相似文献
9.
秦立欣 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(7)
同分异构体的知识贯穿于中学有机化学的始终,这部分知识可以说是起点低、综合性强,是高考的热点,也是难点,学生在学习过程中,常常不是多写就是少写.带有苯环的酯的同分异构体是其中最为重要的一环,如何准确、快速书写酯的同分异构体,下面介绍一种快速的方法. 相似文献
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张宁 《宿州教育学院学报》2011,14(2):161-163
同分异构体的书写是高中有机化学学习的难点,学生书写经常出现写不全的情况,主要的原因有两种：一种是学生不能正确判断同分异构体的类型;另一种是学生书写时运用的方法不对。针对以上学生在同分异构体的书写和判断中出现的问题,通过对有机物分子式与同分异构体类型的关系和同分异构体类型与同分异构体种类的关系进行分析并运用特殊的方法来解决以上问题。 相似文献
11.
张宁 《宿州教育学院学报》2011,14(3):138-140
同分异构体的书写是高中有机化学学习的难点,学生书写经常出现写不全的情况,主要的原因有两种：一种是学生不能正确判断同分异构体的类型;另一种是学生书写时运用的方法不对。针对以上学生在同分异构体的书写和判断中出现的问题,通过对有机物分子式与同分异构体类型的关系和同分异构体类型与同分异构体种类的关系进行分析并运用特殊的方法来解决以上问题。 相似文献
12.
同分异构体是有机化学中的一个重要概念,是高考的一个难点,通常以选择题和填空题形式出现.主要考查同分异构体数目的判断或写出符合限定条件的同分异构体,其中同分异构体数目的判断难度最大,适合在选拔性考试中拉开考生的得分差距.在已刊发的同类文章中,解答同分异构体的方法主要有基团连接法、换位思考法、定一移二法、排列组合法等,以上方法均都是针对某些特定有机化合物同分异构体的书写,适用范围窄,书写麻烦且易出错. 相似文献
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同分异构体的知识在教材中占较少的篇幅，但它却贯穿中学有机化学的始终，是历年高考化学命题的热点．本文仅就含苯环酯的同分异构体的书写谈一种技巧，供参考． 相似文献
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理解同分异构体的概念、判断同分异构体的数目、限定条件书写或补写同分异构体是学习的难点,也是高考的高频考点,更是考生的重要失分点之一．掌握正确的思维方法和书写判断技巧,可以迅速解决问题并有效避免错误．学习过程中的有序思维训练和合理运用换元思想书写、判断同分异构体是行之有效的方法,现例析如下： 相似文献
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新课程下的同分异构体判断及书写是高考化学的难点,也是一个必考点。本文归纳了同分异构体的书写原则及书写技巧,对有机化合物同分异构体的复习有一定的指导意义。 相似文献
16.
冯存良 《试题与研究：高中理科综合》2014,(32):7-11
同分异构体在高考化学中的再现率高,常常出现在选择题以及考查有机化学基础的选做题中,占10分左右,应当引起学生的注意.高考中考查同分异构体的常见题型有：一是判断两种或两种以上的物质是否互为同分异构体;二是判断同分异构体的数目;三是限定范围书写或补写有机物的同分异构体. 相似文献
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归纳梳理了两种常见的含氮原子有机物同分异构体数目判断的方法,将陌生的含氮原子有机物同分异构体问题与熟悉的有机物碳链异构问题和官能团位置异构问题建立本质联系,构造等价替代模型.运用该模型分析链状含氮原子有机物、芳香族含氮原子有机物及含多个氮原子有机物同分异构体数目,得出CxHyNmOz的同分异构体数目与Cx+mHyOzXm(X为卤原子)的同分异构体数目相同(一个碳原子最多连接一个卤原子).若是芳香族化合物,与其非苯环上的多卤代物数目相同.该模型有效克服了判断时遗漏或重复考虑的情况,降低了思维难度,大大提高了判断准确率. 相似文献
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王晓敏 《数理化学习(高中版)》2007,(2)
确定取代产物同分异构体种数时,学生往往凭“直觉”写出同分异构体,再累计其总数,这样既麻烦又有偶然性,容易遗漏或重复计数.如何准确、迅速地确定取代产物同分异构体的种数呢?下面介绍几种常用方法. 相似文献