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问题是促进学生思维发展的核心要素。文章从什么是“宽口径问题”出发，提出此类问题设计可结合教材内容、学生认知与学习方式等方面，并从实施方式、实施过程与实施目的三方面提出宽口径问题的设计要点。 相似文献
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引导学生开展有效的操作活动是促进学生进行自主探究的重要手段。教师课堂操作活动的设计要把握好自主与指导的关系,课堂操作要有利于启迪发展学生的思维,要真正让学生在自主实践中探究经历知识的形成过程,以切实提高活动的有效性。 相似文献
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课堂提问的艺术,直接关系到学生的对文本内容的理解、语言表达的发现和欣赏,也关系到学生思维发展和解决问题的能力。然而课堂提问碎片化、简单化和低档次现象比较普遍。那么如何提出有思维含量的好问题,如何提高教师提问的艺术呢?首先要厘清课堂提问的类型,其次采取有效提问的策略:摸清学生多元学情,对接性提升的提问;依据单元语文要素,针对性破解的提问;内容出发全体参与,主问题设计的提问。 相似文献
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核心素养指向下的生物习题课,具备发展学生思维、增强学生关键能力的基本功能.作为习题课的设计者、实施者,教师应充分把握核心素养内涵,采用有效的实施策略将其融入课堂中,强化学生核心素养培养.本文就此从习题课实施理论、设计与实施策略三个方面入手,详细阐述了如何落实核心素养、改革习题课教学. 相似文献
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教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其一,聚焦学科认知体系建构与转化,重塑教师在智慧课堂中的设计者角色;其二,以教研圈建设与课例研究为基本方法,促进教师群体协同设计思维对话;其三,开发智能识别等思维工具,关注教师整合性设计思维建构与发展;其四,开展循证化智慧教学过程监测,助推创设教师设计思维建模与应用。 相似文献
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对课堂提问设计得如何,直接决定着提问的效果。设计提问,应对提问的目的、时间、问题内容、对象、方法、语言六个要素进行设计。课堂提问,应是知识巩固的显影剂、学生注意力集中的兴奋剂、学生思维疲劳时的清醒剂、思维被激活的催化剂。 相似文献
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有效的课堂提问可以促使学生在课堂中发现问题、分析解决问题,实现知识的自我建构,可以点燃学生思维的火花,打开学生智慧的大门。引领学生主动地思考,提升思维品质,促进学生深入把握文本主旨,理解文本的思想内涵,体味文本的思想感情。语文教师在设计课堂问题之时,有时打破常规,突破思维定势,扩展思维视角,从文本的不同侧面、不同角度设计问题,不但能大大激发学生的探究兴趣,而且更有利于活跃学生思维, 相似文献
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情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境 ,对于激发学生的思维 ,培养学生能力是相当重要的。特别是在人类进入信息社会以后 ,教学观念已发生了根本的转变 ,课堂已不再是学习知识的主要方式。在这种情况下 ,如何激发学生思维 ,培养创新能力 ,如何设计出适合学生综合素质发展的课堂环境就显得更为重要了。信息技术课做为一门新兴的学科 ,由于起步晚 ,知识更新快 ,硬件发展迅速等多方面因素。其教学从教法到模式还没有形成一套体系。如何根据信息技术学科的特点 ,正确把握知识的基本体系 ,为创设其课堂教学的最佳情… 相似文献
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新课程追求焕发生命活力的课堂,如何为这种理想课堂的创生做好理想的教学设计?笔者以为,课堂教学设计可以看成一个由长、宽、高构筑而成的长方体,长相当于预设中的教学设计,宽相当于生成中的教学设计,高相当于反思中的教学设计。全文进一步阐述了长、宽、高三要素中需要把握的具体要点。 相似文献
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王伟 《中学数学教学参考》2023,(36):69-71
教学设计乃课之魂。教学设计好则课堂充满智慧、硕果累累,教学设计次则教学犹如流水账、寡淡无味。以“椭圆及其标准方程”为例,从思维的发展视角进行教学设计,注重理解性、渗透思想性、把握整体性,构建“教”与“学”统一的高效又有趣的数学课堂,驱动学生的思维从“低阶”走向“高阶”,推动高阶思维能力的培养与发展。 相似文献
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在初中语文阅读教学中,教师不但要重视教学的最终效果,更应重视教学中的各个过程要素,善于观察学生在各个教学环节的情感、思维等要素。一.巧妙设疑,强化问题的过程1、巧设激趣问题在语文阅读教学中,教师应巧妙地设计激趣性问题,以调动学生的课堂参与性,使其在问题的解决过程中 相似文献
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数学教育的主要任务,不是传授知识和解题技巧,而是发展学生的思维,传承数学研究精神。＂没有数学思维就没有真正意义的数学学习。＂数学课堂是培养、发展学生思维的主阵地,教师灵活驾驭课堂,准确把握课堂,引导学生有效思维,显得尤其重要。 相似文献
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基于深度学习的"现象教学"思维型课堂中,教师设计的探究活动和探究问题是学生思维发展的载体。教师通过追认知冲突、追核心问题、追课堂生成的追问设计来实现教学目标,引导学生对问题或观点进行更深入的思考和分析,促使其对问题从感性认识上升为理性认识,从而培育其高阶思维能力。 相似文献
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新课程、新理念背景下,构建高效数学课堂是数学教师的不懈追求,高效课堂要求教师在单位时间内尽可能使学生最大限度地掌握所学知识,培养思维能力和数学能力,使三维目标达到最优化,促进学生获得全面发展.学生发展离不开创新思维,创新思维离不开高效课堂,这就要求课堂教学必须与研究教材、精巧问题设计、教与学的结合点把握、思维能力训练的梯度以及课堂教学过程掌控相联系,使之最优化. 相似文献
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