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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
基于新课改的教育背景下,高中数学习题课以习题为教学重点,通过完善学生数学知识体系,培养他们实际应用和解决问题的能力,从而塑造学生数学核心素养,最终实现数学综合素质的提高。目前,随着高中数学核心素养以及新课改的提出,在高中数学课堂上如何落实数学核心素养的教育成为了广大教师需要考虑并解决的问题,这也为数学习题课的发展带来了新的方向。本文首先分析了培养学生核心素养的作用,其次探讨核心素养下高中数学习题课教学原则,最后提出如何提高数学习题课教学质量的有效策略。 相似文献
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新课改强调对学生核心素养的培养,物理学科也有相应的要求,在实际教学中的直观体现就是要培养学生的物理问题解决能力,从而丰富创新型人才的培育方式。系统分析函数思想与物理问题解决能力之间的关系,强调函数思想在中学物理习题课教学中的重要地位,以中学物理习题课为例,提出中学物理习题课教学中融入函数思想的策略。 相似文献
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在初中数学教学中,习题课是数学学习的一种重要课型.习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学,进一步培养学生数学的应用意识和能力.同时,通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解,从而使概念完整化、具体化,牢固掌握所学知识,逐步形成完善合理的认知结构.基于以上数学习题课的重要性,下面就谈谈初中数学习题课的实施与策略. 相似文献
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彭锦霞 《教学管理与教育研究》2021,6(4):34-35
在阅读教学中培养学生核心素养是顺应新课改的体现,但部分教师更侧重于讲解基础知识,忽略了通过阅读培养学生的核心素养.在新课改深入实施的今天,如何加强阅读指导工作、提升学生语文核心素养成为摆在教师面前的重要研究课题.基于此,文章阐述了语文学科核心素养的内涵,并详细介绍了基于核心素养的小学语文阅读指导策略,以供广大小学语文教师参考. 相似文献
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小学数学实验课程是校本化实施数学国家课程的有效载体,指向学生核心素养的培养.在建构和实施的过程中须聚焦数学实验方式,确立指向素养的课程目标;挖掘核心素养元素,选择衍生拓展的课程内容;落实核心素养理念,设计有效的课程策略;诊断核心素养现状,跟进互动反馈的课程评价. 相似文献
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核心素养作为当前学生发展的风向标,也指导着乡土文化校本课程建设.文中通过梳理当前乡土文化校本课程存在的不足及其影响因素,进而分析核心素养在乡土文化校本课程建设中的必要性,提出基于学生核心素养的乡土文化校本课程建设、实施、评价的策略,以期为其他学校提供借鉴. 相似文献
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陈平 《中学数学研究(江西师大)》2020,(4):4-8
概念教学在高中数学中处于核心地位,基于发展核心素养的数学概念教学,需要教师树立为发展学生核心素养而教的意识,分析教学内容所承载的核心素养内涵,寻求实施策略,精心教学设计. 相似文献
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分层教学是培养学生核心素养的重要途径,其目的在于根据学生的不同层次、需求和能力,为学生提供更个性化、差异化的学习环境.文章将深入探讨核心素养下初中数学分层教学的实施策略,以期为初中数学分层教学的具体实践提供有益参考. 相似文献
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韦志永 《数理天地(初中版)》2024,(1):121-123
本论文以核心素养为基础,探究初中数学教学实践的方法和策略.通过分析核心素养与数学学科的关系,揭示核心素养对数学教学的重要启示.在传统教学模式的基础上,构建基于核心素养的数学教学模式,并提出实施步骤.通过培养学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学价值观素养,有效提升数学教学的质量.本研究探讨基于核心素养的初中数学教学的可行性和有效性,总结研究结论. 相似文献
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随着课程改革的推进,在明确语文核心素养的基本含义、特征的基础上,探讨语文核心素养评价实施策略,开发语文核心素养的评价工具,是推进语文教育评价改革、促进语文教育发展的重要环节。同时,语文核心素养评价体系的构建对未来学生学业评价改革等具有重要参考价值。因此,可从明确语文核心素养评价理念、构建语文核心素养评价模型、转变语文核心素养评价观念三个方面来探究语文核心素养评价实施策略,能够有效推进“教—学—评”融合发展及语文核心素养目标的落实。 相似文献
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覃英 《中学政治教学参考》2023,(6):72-74
学科大概念反映学科核心知识,具有高度概括性和关联性,与习题课之间有天然联结。统编《道德与法治》九年级上册第一单元“富强与创新”习题课,可以在“富强”这一大概念统领下,通过结构化构题、精质化设题、立体化评题的实践过程,以学科大概念知识结构图为起点和归宿,形成指向大概念的思维闭环。相较于只关注讲评本身的传统习题课,大概念引领下的习题课拓宽了习题教学的边界,注重学生思维能力发展,促进核心素养落地生根。 相似文献
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王有鹏 《中学政治教学参考》2024,(10):30-32
引领教学是一种新颖独特的教学方法。有效实施基于核心素养培育的道德与法治引领教学,需要运用引领目标的设计策略、引领素材的选取策略、引领高阶思维的策略、引领深度参与的策略和引领有效呈示的策略等,贯彻落实学生核心素养培育目标。 相似文献
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蒋虹 《中国现代教育装备》2020,(10):47-49
简要概述了开发实施指向核心素养的综合课程的背景和目标,并且结合本校综合课程数字故事的开发与实践,梳理了综合课程的概念和类型,阐述了指向核心素养的综合课程有效实施的方法和策略。为综合课程的有效实施及全面提升学生的核心素养提供科学有效的策略和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
探究式教学是核心素养培育的重要实施载体,通过创设发现问题、独立思考、收集证据、交流阐释等过程提高学生的核心素养。分析了培养学生探究能力与核心素养的相关性,围绕创设教学情境、构建学习障碍、利用物理实验三个层面,探讨了核心素养下物理教学培养学生探究能力的具体策略,以供参考。 相似文献
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秦孟彬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0119-0119
数学习题课是为了巩固学过的数学概念,强化数学解题方法,以讲解习题为主要内容的数学课型。它是实现知 识向技能转化的必要环节,通过习题课使学生更深刻地认识数学概念、定理和公式,总结解题方法,对知识方法的应用更加熟 练,进而形成解决数学问题的能力,达到理解掌握知识的目的。本文以《等差数列前n项和》习题课教学为例,探讨如何在习题课教学中发展和培养学生的核心素养。 相似文献