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【教学片段1】师:同学们,你们见过老树吗?谁能说一说老树是什么样的?生:我见过一棵老柳树,弯弯曲曲的,还有一个大洞,好像要枯死了,现在又发芽了。生:我见过一棵又粗又高的老杨树。师:你能说说这棵老杨树有多粗、多高吗?生:它有两三个小朋友拉起手来才能抱住那么粗,比电线杆还高。……师:同学们观察得真仔细,说得也很明白。今天老师也给大家带来了一张老树的图画,大家想知道这棵老树的故事吗?生:想。师:(出示课文中老树的彩色放大插图,同时板书课题——老树的故事)请同学们仔细观察这棵老树,说一说,你想知道关于这棵老树的哪些故事?生:我想知… 相似文献
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师:8个词语构成了一派生机勃勃的景象,你能来说说这些词语的意思吗?挑一个自己喜欢的。(生踊跃举手)生1:我来说“春回大地”。春回大地就是春天又回到了大地上。师:很好。你……生2:我有不同的意见。(正当教师要表扬生1时,另一名学生举手。)师:噢?那你来说说。(满脸欣喜,语气鼓励)生2:“春回大地”就是小燕子回来了,柳树发芽了,桃花也开了。师:两种不同的说法。小朋友,你们更喜欢哪一种?生3:我喜欢生2说的,因为他说的和我们生活中见到的差不多。生4:我也是。生2说的让大家一听就感觉春天回来了。师:那小朋友们还想再来说说“春回大地”吗?(… 相似文献
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片断一(谈话导入)师:谁听见了刚才报幕的老师说我姓什么?生1:你姓齐。生2:你姓于,叫于老师。师(板书):于永正。师:你们能不能笑眯眯地称呼我?生1～5(笑眯眯地):于老师。师:你们还可以叫我什么?生1～10:于老师、于永正老师于爷爷……于伯伯于永正先生(shēng)师:是啊,我比你大,我是先生(shēng),你是后生(shēng)。(学生被逗乐了)我是老师,应该叫我先生,应读轻声先生(sheng)。师:有没有敢叫我于永正的?(生沉默了片刻)生1:于永正。师(拉着这名学生的手):到!终于有勇敢的站出来了。(生1激动得满脸通红,乐得合不拢嘴)师:叫我于老师、于永正老师… 相似文献
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在《江雪》一课的教学中,我见到同一问题的两个不同的处理方式。(一)师:同学们,这首诗咱们学完了,学得很好,老师想问:还有什么不懂的问题吗?生1:老师,我有个问题。这位爷爷为什么那么冷的天还要到江中钓鱼?生2:我想是因为那老爷爷家里穷,没什么吃的了。生3:可能那老爷爷钓了鱼是要去卖的。师:有些道理,你明白了吗?生1:哦!(恍然大悟状)生2:老师,江面结着冰,不可能钓鱼的。师:是吗?有不同看法吗?生1:那有什么,可将冰凿破呀!生2:有时天冷,河面不一定会结冰的。师:哦!是这样,你明白了吗?生:嗯。(二)师:学了这首诗,还有不懂的问题吗?生1:老师,那… 相似文献
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片断一:师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你)生4:(王兵)有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,你的体重是多少?……师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了)师:根据王兵今年9岁,老师今年27… 相似文献
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片段一师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你。)生4:有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,您的体重是多少?师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了。)师:根据王兵今年9岁,老师今年27岁,你能… 相似文献
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导入——渗透学法师:同学们好!认识我吗?生:不认识。师:今天就让大家认识认识。来,同学们看着我,屏住呼吸看着我。(生按要求做)师:看出什么来了吗?(生摇头)师:我可看出来了,你们虽然一个字都没说,但是老师看出你们语文学得很好!(生疑惑)师:知道老师为什么说你们语文学得好吗?生:因为老师让我们做的动作我们都做出来了,说明我们把这些词语都理解了。师:对啊,看来你平时的语文水平就很高。师:同学们语文水平这么 相似文献
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一、谈话,初步了了解两种记时法
师:看看,老师今天带来了什么?老师在钟面上拨一个时刻(拨3:00),你能认出来吗?
生:3点.
师:通常,3点时你可能在于吗?
生:我在上课.
生:如果是周末,我可能在玩.
师:有不一样的吗?
生:我应该在睡觉.
师:奇怪,同样3点,怎么有人在上课,又有人在睡觉?
生:因为有的是早晨3点,有的是下午3点.
师:看来,只说3点容易混淆.而有了像凌晨、下午这样的时间词呢?
生:很清楚,不会再混淆了.
(教师在黑板上贴卡片) 相似文献
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一、示范朗读,寓理于悟师:今天我们刚认识,梁老师想给大家表演一个节目,欢迎吗?如果我读得很棒,你们就热烈鼓掌;如果觉得老师读得不够好,就请举手,给我提意见,好吗?(师朗诵诗歌《轻轻地》。)师:我读得怎么样?生:老师读得很快。生:我们听不懂。师:能不能再给我一次机会?(师再次朗读。)生:你读得很轻,我都听不见了。生:你读得很慢。生:你读得很小气,不大方。师:在小朋友的帮助下,我最后再读一遍,好吗?(师朗诵诗歌《轻轻地》。)生:老师读得有感情了。生:你的表情很好,动作也加出来了。生:老师,你读得很温柔。师:刚才,老师第一遍没读好,就读第二… 相似文献
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一、课前谈话,名片激趣师:同学们,你们见过名片吗?谁知道名片上面都有些什么内容?它又有什么作用呢?(生答略)师:有一个人,他的朋友不少,但从来没有给他(她)送名片的。他的这些朋友啊,送给他的是一张张天使般的笑脸和一声声甜甜的问候。同学们,你知道这个人是谁吗? 相似文献
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【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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【案例】《金色的鱼钩》教学片段:(师请一生上黑板画鱼钩。)生:老师,他的鱼钩画错了。师:(一愣)错在哪里?生:他画的鱼钩没有“倒钩”。师:你观察得真仔细。的确,我们平常见到的鱼钩都是有“倒钩”的。你知道“倒钩”有什么作用吗?生:鱼上钩以后就不容易跑掉了。师:说得好,看来你的生活经验还挺丰富的。这样吧,我们就给它添上“倒钩”好不好?生:老师,我觉得课文中的鱼钩应该是没有倒钩的。师:你为什么这样说?生:因为课文告诉了我们,鱼钩是老班长用缝衣针制成的。师:你读书真仔细,大家找一找,看看是不是这样的?生:(寻找,纷纷说)书上没有倒钩。… 相似文献
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一、巧妙导课.在良好的氛围中开始对"报"的探寻 这节课.张齐华老师是这样开始的: 师:同学们.你们知道张老师是哪个学校的吗? (张老师借华南师范大学附小的孩子上课) 生:(结合屏幕提示)知道.你是江苏省南京市北京东路小学的. 师:关于张老师的学校.有一个有趣的故事.你们想听吗? 相似文献
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正调查:还原事实关注细节师:同学们,你们看我今天开心吗?生:开心!师:怎么知道的?生:表情!生:笑!师:笑有很多种。一种真的是很高兴,开怀大笑;一种是苦笑。你看我的笑是什么笑呢?(生迷惑不解)师:猜不出来了?最近老师有点烦。昨天晚上七点多,我接到一个电话,是我们学校的庄老师打来的,电话里面她不停地在哭。到底发生什么事情呢?想了解吗?生:想!师:为了解整个事件的来龙去脉,老师先进行了调查,并且做好了记录。这儿有几份记 相似文献
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一、创设问题情境师:我问大家一个问题,你们在家洗衣服吗?生:洗!师:异口同声,真的洗?生:洗!师:那好,告诉我这是什么?生:桌布。师:什么样的桌布?生:脏的。师:为什么说它脏啊?生:上面又有墨水、又有修正液,还有笔涂的、乱七八糟的。师:乱七八糟的,这些钢笔水、修正液等等,都是什么?生:污渍。师:“污渍”这个词用得好。这是什么污渍?(向学生展示桌布上的一块食用油的污渍)你说。生:油!师:对啦!就是油。都洗过衣服不是吗,油怎样去掉?生:什么油?师:食用油,吃饭一不小心,哗啦!弄到身上。生:用洗衣粉。生:我觉得用洗衣机更好用。生:用水把油泡出来… 相似文献
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【教学片段】师:燕子妈妈为什么笑了?生:因为小燕子认真观察,所以燕子妈妈笑了。(一连好几位学生看法雷同。)生:我觉得小燕子很笨。它观察了三次才看清楚了冬瓜和茄子的不同之处。要是我,一次就可以完全看清楚了。师:哇!看来你做事比小燕子认真啊,真了不起!可是燕子妈妈为什么笑了呢?生:燕子妈妈为了不让小燕子伤心,于是让它一次又一次地去看,等小燕子认真看清楚了,就高兴地笑了。师:哦,原来是这样!你的想法真特别,老师为你鼓掌。(带头鼓起掌来,班里响起了热烈的掌声。这位学生满脸喜悦地坐下。)【反思】课堂教学是流动的。鼓励学生敢于发表… 相似文献
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