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我在《学生作的情感疏导》一(见《语学习》1999年第6期)中说道：“学生作是一架钢琴，当你触动它的琴键的时候，总会发出叮咚的声音。但愿我们语老师能深谙乐理，把它弹起来，奏出和美的旋律!”章发表后，全国不少语界同仁写信给我，要我“快弹数曲”。我自知才低识浅，遂终日苦干勤练，今斗胆借《中学语教学》向诸位“考级”： 相似文献
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从事语教学和研究的人都知道，“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”(《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》)在中学语中，作占了半壁江山，师生在写作方面倾注了极大的精力和心血。然而与客观要求相比，目前作教学现状却不尽如人 相似文献
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李凤芝 《辽宁广播电视大学学报》2000,(3):71-72
本论述了《大学语》数学中的几个相关问题，重点理解把握知识体系和教学重点、语知识教学与课分析教学的结合、应用比较法教学、通过体知识的传播推进课分析以及加强作教学等方面作了探讨。 相似文献
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随着《语课程标准(实验稿)》的颁行和语读写教改活动开展的渐趋深入，作教学在语大讨论后，更是备受注目。特别是近年来，中考作命题多元化、思辨化的发展趋势也反映了时代和社会对人精神、科学精神和创新精神的热切呼唤。笔在所承担的全国中语会“十五”重点课题“创新写作教学研究与实验”的研究中，在“创新写作体系”方面进行了实践探索，力图站在“以人为本”的高度构建一种“初中创新写作教学新体系”(以下简称“新体系”)，将创新写作教学的重心置于引导学生用心感受生活、形成完整人格的角度，重筑“人”“”合璧的作机制，构筑起学生美好的精神家园，提高学生的人生品位和创新能力，契合时代发展的脚步。 相似文献
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中学语新课程标准非常重视作修改。全日制义务教育《语课程标准》(实验稿)(2001．7)评价建议的写作评价中把“重视对作修改的评价”单列一条，并对如何指导学生修改作作了具体阐释。然而，只给学生作以一次性评价，而不注重要求学生对其作做反复修改、重作，仍是当前多数中学语教师在作教学中面临的重要问题。为了作训练的有效运作，切实提高中学生作能力和水平，我们提倡中学生作的“重作”。 相似文献
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作教学是语教学的重要组成部分，它是集识字写字、遣词造句、布局谋篇、运用语言字表达思想感情的综合训练。作教学是阅读教学的深化，而且写作训练可以培养学生观察和想象的能力，加深对生活的认识，培养高尚的情操，提高思想觉悟。毋庸置疑，作教学是整个语教学的重点。 相似文献
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仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”)，不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则： 相似文献
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作教学，作为语教学的重要组成部分，历来是人们关注的焦点。但传统的作教学曾一度成为人们的众矢之的，因为它存在训练机械化、重技巧、轻感悟的倾向，学生作“千人一面”；套话、空话甚至假话大行其道，学生过多地迎合题目及出题人的意图和要求，为造情，编造生活甚至大逆不道，例如1998年高考作《战胜脆弱》。从教师层面来看，缺乏理论指导和建树，训练随心所欲、缺乏层级和序列，以应试为要义，重传授写作技巧、轻学生体验和感悟；从学生层茴来看，作感情及内容缺乏真实性，学生怕作、厌作的问题突出。作教学机械、刻板，了无生气，仿佛成了语教学的“顽疾”，语教师心头挥之不去的疼痛。 相似文献
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过分囿于对作的表皮认知——作是语学科的事，作是生活的真实反映，作是着重培养学生书面交际能力的重要形式，这是由来已久的。随着对《语课程标准》的不断探研、思索、实践，《语课程标准》赋予了作全新的要义和内涵：作教学应具有与时俱进的时代特点；应穿透作表层，超越作 相似文献
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在现代语教育史上，如果说黎锦熙的《新国语教学法》(商务印书馆1924年出版)是最早、也是影响最大的“小学”语教学论专的话，那么，王森然的《中学国教学概要》(商务印书馆1929年出版，以下简称《概要》)就是最早、也是影响最大的“中学”语教学论专了。作其人其事，它的成书过程、基本内容和学术价值，都能给我们不少启发，都很值得一说。 相似文献
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仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”）．不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则。 相似文献
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作教学是语教学的一个重要内容，是一个重点？难点。它不但使教师觉得教得累，而且学生也学得烦。如何解决这个问题，本人根据教学实践有这样的体会：对作评改方法进行改革是一个突破口，而这其中运用心理学原则进行改革是一条有效的途径。 相似文献
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写作能力是语素养的综合体现，是衡量学生语水平高低的主要标志，故作教学历来是语教学的重点和难点。但一直以来，作教学耗时、费劲、低效，以致一些学生作搜肠刮肚，无言以对，教师使尽浑身解数，结果出力不讨好。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是作教学缺乏对思维科学原理的认识，忽视思维能力的培育，忽视思维操作技术的教学训练。 相似文献
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我曾经多年从事中学语教学，现在仍然从事培养中学语教师的工作，所以在阅读有同样经历的作创作的反映中学语教师先进事迹的长篇报告学时，感慨良多，倍觉亲切。漓江出版社出版的魏洪华的《杨初春快速作之谜》仿佛又把我带到了中学语教学的课堂和批改作的案头．重温当年教学中的艰辛与欢乐。 相似文献
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新颁布的全日制义务教育《语课程标准（实验稿）》对作教学有明确的要求和切合实际的实施建议，它为改变作教学现状提供了契机，也使我们看到了作教学希望的曙光。那么，如何实施新《课标》指导下的作教学呢？我以为主要应该从四个方面去实践。 相似文献
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李白坚 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):8-9
关于怎样教作，新《语课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”在作已经成了孩子们心中的魔鬼的今天，读到新《语课程标准》中的这段话，如沐春风，如饮甘露! 相似文献
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作教学是中学语教学的重点和难点．如何搞好作教学实践，一直困扰着广大中学语教师。本力图在这一问题上进行有效探讨，并寻求实践上的突破． 相似文献