共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陈静 《语数外学习(初中版)》2013,(12):89-89
著名教育家陶行知注重“生活即教育”的思想,曾说过“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”。新课程标准,也提倡教学回归生活,要求教师把教学和生活联系起来,以学生原有的生活经验为出发点。同样,在初中英语教学中,教师也需要立足教材,依托生活,设置生活化情境,激活英语课堂教学。 相似文献
2.
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。在作文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,应让作文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师可通过“看一看,观察生活”;“演一演,再现生活”;“学一学,体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。 相似文献
3.
4.
德育课教学的生命所在是“贴近生活,贴近实际,贴近学生”。因此,德育教师要紧紧抓住“生活”这一主题,让生活走进德育课堂,将德育课堂引向生活。让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。本文从教学理念和教学实践两个方面阐述如何让德育课教学回归生活。 相似文献
5.
自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手：一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调：“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中. 相似文献
6.
语言来源于生活．在生活中学语文、用语文,这是“大语文教学观”的需要．所以语文教学必须与学生的现实生活紧密相连．让语文教学渗透于学生的生活中。学习语文不仅仅局限于课堂．学习的内容也不仅仅是教科书．教师必须要树立“大语文观”．要有强烈的资源意识．把生活与语文教学融合起来．为语文教学注入源头活水．使语文教学返璞归真．回归生活。让生活成为教材．把社会当作课堂．努力使语文生活化．生活语文化． 相似文献
7.
马小银 《学生之友(小学版)》2012,(23):46-46
生活离不开数学,数学离不开生活。随着新课程的实施,“数学教学生活化”、“数学教学应向生活回归”、数学教学要“情境化”,“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习（或教学）情境”,以成为许多教师的共识。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让学生真正的在生活中学数学,在学数学的过程中感触生活,让数学回归生活、回归自然,这就是我们数学老师应该探究的一个重要课题。 相似文献
8.
“回归生活”是课程改革的追求和目标。信息技术学科实践性较强,其教学方式需要生活化。教师要让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。一、教学内容基于生活经验回归生活是新课程的价值取向。教学内容的生活化是让教育回归生活的关键。教学内容、教学过程、教学方法要与学生的生活经验相结合。在信息技术教学中,教师要让信息技术课堂融入到实际生活中,有效地激发学生的学习兴趣,提高学生运用信息技术的能力和信息素养。 相似文献
9.
晚近以来,“数学教学生活化”“数学教学应向生活回归”“数学教学要情境化”“从学生熟悉的生活情境出发,构建与学生生活经验紧密结合的学习（或教学）情境”等理念成为许多教师的共识,于是探究与合作学习等占据了数学课堂．然而,这样一来,数学教学的有效性却被忽视了．君不见,每堂数学课学生热热闹闹,教师心满意足,貌似十分和谐．但是,热闹过后,大部分学生并没有学到真正的数学知识, 相似文献
10.
（二）关于“数学教学生活化”
对于数学教学要紧密联系学生的生活这一课改理念。教师的理解上也有较大的偏差。如一位教师在教学“角的认识”时，把龙虎山的景观先让学生浏览一遍；又如一位教师教学“人民币的认识”时。从“桂林山水甲天下”开始；再如，一位教师在教学平面图形的认识时，花大力气引导学生认识各种图标的意义……这类过于联系生活的例子在课堂上不胜枚举，它严重干扰了数学的学习。 相似文献
11.
中学课程指出生物教学要“更加关注学生已有的生活经验”,将学生从身边的“生活世界”带人生物学的“科学世界”,最后回归到学生的生活世界中来。传统生物教学只是教师讲台上灌输,学生理解。教师要转变观念, 相似文献
12.
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育”。数学知识来源于实际，所以，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活。现在小学数学教育，与学生生活联系太少，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复地机械地进行训练，阻碍学生思维的发展。所以在教学中要注重联系生活实际，重视学生直接经验，让教学回归于实践，回归于生活。 相似文献
13.
新一轮基础教育课程与教学改革中提出了“教学回归生活世界”的主张,这一主张给我们研究、审视课程与教学改革提供了新的视角：然而,这一主张在理论上存在着一定的模糊性,在具体操作实践上也容易导致教师不知如何教学。面对教学“回归生活世界”在理论和实践中存在的问题,我们有必要反思“教学回归生活世界”这一主张,重新认识教学和生活的关系,为有效地开展教学活动保驾护航。 相似文献
14.
思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性. 相似文献
15.
一、引语：阅读教学的“放逐”与“回归”都是一种进步
经过许多学者与同侪的努力,“语文”的课堂学习重归文字与思想的教学。过去所谓的“知识化”倾向,是在语文教学中把语言当做一门知识系统地来教给学生——教师的“教学设计”加上学生的“标准回答”的“粗放模式”,而不是将语文课常当做一种语言交往和思想的通融碰撞的活动来带给学生, 相似文献
16.
作文教学是整个语文教学的一个重要部分,它是语文课的“半壁江山”。可如今只要一提起作文,不论是教师,还是学生,皆“谈虎色变”。其实,作文就是“聊天”,就是教师和学生在课内外拉拉家常,谈谈“山海经”,说说心里话,学生把多姿多彩的生活向老师倾诉,老师分享学生的快乐, 相似文献
17.
吴晓玲 《课程.教材.教法》2003,(3)
新时代要求教师不仅是制度课程的忠实执行者,更应该是课程的创生者。许多学校又急急忙忙地要求教师像课程专家那样去“编”课程,结果不仅增加了教师的工作量,又因并非真正切合学生的实际需要,而增加了学生的负担,既然课程在本质上是一种教学事件,教学在本质上是一种课程开发过程,作为课程创生者的教师,更应该关注日常教学生活中学生中原发的“琐事”,从经验课程的视野来观照、整合这些“琐事”,既可以使教学做到个别化、有的放矢,又可以实现课程“回归生活”的时代理想。 相似文献
19.
小学思想品德的新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在教学中教师要使教学内容“生活化”，教学形式“生活化”，教学时空“开放化”，使思想品德教学回归本真。 相似文献
20.
语言来源于生活,在生活中学语文,是“大语文观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,应在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,回归生活。同时生活又是学生学习的源泉．是课堂教学生活化的延伸。教学中,应通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等引导学生走向社会．走向生活． 相似文献