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《中学政治教学参考》2014,(17)
<正>教师要克服思维定式对学生学习的影响,不妨转换一下教学思路,做到"山不转我转"。一位哲人指着远处的大山对弟子说:"我有办法把那座山移到跟前。"弟子不信,哲人就带着弟子来到山边,说:"它现在不就在我们跟前了吗?""山不过来我过去",教学也何尝不是如此呢?思想品德教师可以运用侧向思维、逆向思维、多向思维等创新思维方式,引导学生主动改变思维定式,培育求异思维的新品质。一、运用侧向思维方式培育求异思维认知心理学认为,学生是否愿意学是教学是否有效的首要备件。学生只有对所学知识产生兴趣,有了求知 相似文献
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<正>他一进教室门就吸引了我的注意。他低着头,眼眶已经红了,眼里泛着泪花,嘴里在喃喃自语。我连忙上前摸着他的头,温柔地对他说:“小朋友,你叫什么名字啊?”他仍然低着头,好像没听到我说话一样。我在他跟前蹲下身子,再次问:“你是不舒服吗?你叫什么名字呀?”他仍旧不回答,而且开始低声啜泣。和其他小朋友不一样,他仿佛对陌生环境很抗拒,不想加入与我的谈话。 相似文献
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一天,我像往常一样来到教室,准备通过点名把学生叫到跟前当面批改作业。这时,前排一个平常不爱讲话,学习成绩较差的男生走到我的面前,轻声对我说:“老师,您可以先给我批改作业吗?”我说:“可以呀!”他红着脸,用低得只有我能听得见的声音怯怯地说:“老师,给个‘优’吧!”我抬起头来,惊讶地看着他。 相似文献
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一、快乐老师——爱教乐学的关键
我曾经看过这样一个故事:
一位哲人路过一座山,看见两位匠人正在用力地凿着石头,并把它们雕刻成各种造型。哲人问第一位匠人;“你喜欢做这个工作吗?”匠人皱着眉头回答道:“不喜欢。我是为了生活,没有办法!”哲人认同地点了点头,心想:情有可原。于是走到第二个匠人面前问道:“你一定对这个工作很厌烦吧?”哪知,匠人却笑了笑说:“不!我喜欢这个工作!我觉得我能将这些普通的石头雕刻成各种美丽的造型,是我在赋予它们生命, 相似文献
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侯丽 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9):81-82
星期日,我做完作业,看到爸爸在磨镰刀。我走到他跟前,问:“爸爸,你磨镰刀做什么?”爸爸看了我一眼,说:“稻子熟了,去割稻。”爸爸抬起头,接着对我说:“亚斌,你也都十三岁了,今天跟我割稻吧!”我爽快地答应了。[第一段] 相似文献
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一冰 《福建职业与成人教育》2006,(7):45-45
杜各地孔子的弟子,他天资聪颖,过目不忘。有一天,孔子根据众弟子平时的学习情况,对几个弟子进行了奖励。因为没有被奖励,杜各很生气地找到孔子,责问道:“我比他们要强胜百倍,您为什么不奖励我呢?您难道不知道,他们有的很愚蠢,有的很懒惰,有的很……”他把那几个受到奖励的同窗都贬低了一番,孔子听完,看了看杜各,说:“你跟我来。” 相似文献
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