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1.
王延红 《中国校外教育(理论)》2010,(2):98-98
在学习词汇时,应该是一个逐步的过程,不能一下子把读音、拼写、词性、意义、句法功能等全部掌握。因此,在学习英语单词的时候,也不能过分强调词义的记忆,应该坚持听说领先原则;加强读音规则教学,培养学生的拼写能力;通过实物、情景教学的方式讲解词义,帮助学生摆脱在记忆词义时,对汉语意义的过分依赖,让学生把英语单词和其所指的事物、情景联系起来,以加深记忆。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>在小学英语教学中,单词教学是一个重点,也是一个难点。因为小学生的记忆都以机械记忆为主,所以产生了记忆持久性不强容易遗忘,词汇拼写不清,词义混淆等问题。因此在小学阶段使学生能掌握快速有效的识记词汇并能在实际语境中灵活应用已成为英语教学的重点及难点。随着多媒体技术逐渐走进我们的课堂,参与到教学中,它能够多渠道刺激学生感官,增强学生对新知的记忆力,尤其是在小学英语单词教学时起着尤为重要的作用。 相似文献
3.
农村初一学生英语基础差,记忆单词困难。运用语音记忆法,在新课词汇教学中以旧带新,让学生根据拼读规则拼写单词,把词汇渗透到新课句型中,可以激发学生的学习兴趣,让学生快速有效地记忆英语单词。 相似文献
4.
张铭 《新乡师范高等专科学校学报》1997,(4)
<正> 学习英语,在初步掌握了语法之后,面临的最大问题就是词汇的记忆和运用,语言象浩瀚的大海,一个词汇就象海中的一滴水,词汇成千上万,用法更是变化万千,中专英语教学很主要的一个任务就是培养学生的阅读理解能力,要求学生掌握相当次数量的词汇,许多人都认为英语单词比较难记,难就难在英语单词的书写和语音是英语单词完全不同的两个方面,不能相互替代.记一个单词需要记它的拼写.读音.词性和意义以及用法,所以学生们普遍感到困难,经过多年的教学实践,摸索出一些词汇教学以及帮助学主记忆单词的方法 相似文献
5.
正在英语尤其是高中英语的学习中,单词的记忆就是他们最头疼的问题之一。所以,英语单词的记忆至关重要。通过这些年的教学,我发现我的学生在单词学习中普遍存在以下几个问题:1.单纯记忆词汇拼写,很少注意其它方面,比如词义的多样化,近义词,反义词以及用法,固定搭配等。2.不会把新旧单词联系起来。3.不注意单词读音,没有根据音节记忆单词。 相似文献
6.
如何有效教授中学英语词汇 总被引：3，自引：0，他引：3
谢雪莲 《通化师范学院学报》2004,(7):41-45
学好英语的关键是掌握一定的词汇量，但是英语词汇量大，词义变化复杂，可遵循的规律较少，是语言学习中的难点之一。如何学好词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。以近几年的考试题型看，无论是语音题还是单项选择、完形填空、短改错、单词拼写乃至书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。对中学教师来说，词汇的教学就显得更加重要了，如何突破单词关是广大中学师生共同面对的问题。但英语单词记忆也有技巧和方法。本根据学生的心理特点，提出如何合理有效地培养好学生单词记忆的能力，运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率。同时采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。 相似文献
7.
学好英语,除了要掌握其语法和惯用法,还要熟练地掌握和运用大量的词汇。本文作者建议,英语教师要加强英语词汇量和正确拼写英语单词的教学,从中学开始重视,再在高校英语教学中加强,强化学生的词汇记忆和拼写。高校可选用或编写便于词汇学习的教材,使学生读、说、写能力同步提高。 相似文献
8.
正一、词汇学习。作为语言构成的基本要素,词汇所导致的学习障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。对一个单词的掌握,包括对单词的词性、词义、发音、拼写、用法及搭配等方面的正确把握,单词学习如果存在问题,将直接影响学生的听力理解和阅读理解,所以要学好英语得首先解决生词问题。对于单词的拼写和记忆,可利用默写单词来加以督促检查,但在默写单词时,采取老师说英语单词,让学生写出该词,并同时给出单词的 相似文献
9.
公共英语是英语教学中很重要的一部分。现就多年教学实践，谈谈我在公共英语教学中的一些具体做法。一、怎样帮助学生提高英语单词的拼写能力A重视纠正学生的错误发音。在教学实践中，我发现不少学生对[i:][i]；[w][v]；[l][n]等分辨不清。因此，往往把reasonable拼写成risonable；warrant拼写成varrant；leacocyte拼写成neucocyte等等。目的在于提高学生英语单词拼写能力，纠正了学生的错误发音。B．启发学生发现错误的记忆方式。英语大多数单词都按其发音有一定的拼写规则，这些拼写规则对我们记忆单词十分有力。至于少数发音不规则的单… 相似文献
10.
朱慧玲 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(6):79-83
通过对昂立外语培训学校的初三学生进行访谈和词汇学习策略的问卷调查,得出了初中英语学困生在词汇学习方面存在“耗时低效”问题。运用行动研究方法,将直拼法运用到亲身教学实践中去,帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,有效提高了学生学习和记忆单词的效率。 相似文献
11.
本文结合教学实践,介绍了在小学低年级阶段训练学生拼读、拼写和记忆英语单词的方法,旨在提高学生掌握英语单词的能力。 相似文献
12.
吴文禹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(2)
高中英语词汇教学尤为重要且复杂,现状不容乐观.学生层面,词汇识记存在读音、拼写、释义、词类、搭配等方面的误区;教师层面,词汇教学存在译文、辨异、运用、文化等方面的不足.要切实加深学生对词汇的理解、记忆和运用,教师应着力引导学生借助构词法,有效扩充词汇;转化机械记忆,加深词汇理解;辨析相近词义,体会真实语用. 相似文献
13.
14.
《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
本文通过自身的词汇教学经历,发现了中学生在英语单词记忆方面存在中文意思不对应,拼写规则不熟悉,形近词易混淆等问题,通过分析其原因,提出了教师在中学英语词汇教学中应注意:循序渐进的词汇衔接教学形式和多种多样的词汇教学方法。通过此研究,对教师进行有效的词汇教学以及学生的词汇学习均能提供一定的帮助。 相似文献
15.
陈素琴 《学生之友(初中版)》2011,(17):46-46
“英语难,难于上青天”,这是流传于初中学生中的一句顺口溜。英语之所以难学,主要因为需要记忆的内容多,每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、 相似文献
16.
浅谈英语语音、词汇入门的集中教学 总被引：1，自引：0，他引：1
黄启泽 《泉州师范学院学报》1999,(1)
本人在长期的英语教学实践中发现多数中学生对英语单词的拼读和记忆感到困难。学生对英语单词的读音不准,就很难把单词正确地拼写出来;单词记不住,学习上遇到的障碍就愈来愈多,过一段时间后便对学好英语丧失信心,最后只得放弃。一般到了初二年就自然出现两极分化现象。英语单词的读音与拼写具有一定的规则,掌握好这些规则,对记忆单词及学好英语起着关键性的作用。本文针对初中英语语音、词汇的教学方法作如下浅析。一、字母、音标教学如何加强语音教学。我按初一教材要求先集中字母、音标教学,教学内容安排程序如下表：在字母和音标… 相似文献
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词汇教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,学生能否记忆并熟练掌握和运用单词,是检验英语学习效果的重要标志之一。学生在学习英语词汇上表现出的主要问题是：第一,在读音方面,学生感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生很少意识到字母在单词中的读音与单词的拼写本身有着一定的规律。 相似文献
18.
词汇量是英语听说读写的重要基础和必要前提。英语单词本身在构词与表音表意方式上蕴含着无穷的智慧和艺术,有许多规律可循,而且词音与词义之间、词形和词义之间、一词多义时词义与词义之间存在各种各样的联系和联想,为学习者在词汇学习中取得突破提供了有利的物质条件,利用这些规律学习记忆单词比机械记忆和传统的文中记词效率更高。在词汇教学中教师要注意引导学生用探究性的方法去学习单词,充分挖掘、利用英语单词本身构词与表意上的规律,养成良好的研究性学习的习惯,形成有效的词汇学习策略,提高单词习得效率,使英语学习走上科学高效的轨道。 相似文献
19.
在中学英语词汇教学中尝试运用词素教学法,实践证明这是英语词汇教学的好方法。其教学效果显著,学生反应良好,主要有三大特征：一,分解单词,理解词义：科学有效地记忆英语单词;二,触类旁通,举一反三：事半功倍地扩充词汇;三,分析词素,猜测词义：加快阅读速度,提高阅读水平。 相似文献
20.
在英语教学中，词汇记忆是不容忽视的。可以通过以旧带新、把词汇教学同文化艺术背景联系起来、适当运用间接词汇教学促进学生词汇附带习得及记忆语法知识的途径帮助学生掌握英语单词的记忆方法。 相似文献