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分析目前初中英语读写结合教学存在的问题。结合多个阅读板块语篇的读后写作活动设计,阐述基于教材阅读语篇开展初中英语读写结合教学的途径,即基于对主题意义的探究,设计单元整体化写作任务;基于阅读语篇的特征,开展灵活多样的读后写作活动;基于阅读和写作主体的特点,设计多元评价方法。 相似文献
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针对目前初中英语读写结合教学存在的问题，以牛津译林版初中《英语》九年级（上）Unit 4Task教学为例，从语篇分析理论的视角出发，探索如何构建高效的读写结合课堂。提出通过研读范文，学习不同文体所特有的语篇结构和语言特征，关注衔接与连贯，为写作搭建“支架”；运用语篇知识对初稿进行自评和互评，以完善初稿，提高写作质量。认为基于语篇分析理论的读写结合教学实现了学生阅读和写作技能的融合发展，有利于提升他们的语篇分析能力和语篇建构能力，提升其思维品质和综合语言运用能力。 相似文献
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邓丽萍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0073-0073
语篇分析着重于阅读文本的完整性和语义连贯 性,并强调从体裁和语境的角度对阅读进行深入的解释。将它 用于初中英语阅读和写作教学中,可以解决阅读和写作相分离 的教学问题。因此,在英语读写教学的实践中,教师可以从多 个角度进行探索,以提高学生的语言综合运用能力。 相似文献
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分析初中英语教学现状。阐述初中英语读写结合教学模式的意义。结合实例,探究初中英语读写结合教学模式的应用策略。认为教师巧妙地将读写内容结合起来,让学生通过阅读促进写作,再通过写作深化阅读理解,不仅符合英语语言学科的学习规律,而且能提高英语学科的学习效率。 相似文献
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基于群文阅读模式的高中英语读写课能够帮助学生掌握语篇结构、积累话题相关信息和习得语言表达,从而提高他们的阅读理解能力和写作能力;也能培养学生的思维品质和文化意识,增强语言运用能力和学习能力,从而提升学生的英语学科核心素养。文章以新人教版Book 2 Unit 2 Wildlife Protection这一单元的倡议信读写教学为例,探究基于这一模式开展高中英语读写课的教学流程：引导学生从群文阅读中分析语篇结构;运用思维导图来提取信息要点;按主题分类来归纳语言表达。通过实践反思,文章提出了以下几点建议：细化读写课的教学目标;基于学情选择合适的群文阅读语篇;以英语学科核心素养为落脚点,创设多层次的读写活动。 相似文献
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英语读后续写是一种将阅读和写作相结合的学习方式,具有较强的理解性、逻辑性、关联性和创造性.师生可根据主题语境制作适当的思维地图,梳理语篇脉络,剖析语篇结构,探究并把握主题意义,并基于图式理论的应用,拓展主题内涵,建构内容图式、充实语言图式、丰富形式图式,达成阅读理解与写作产出、语言习得与语言运用的有机融合,从而培养学生的思维品质,提升学生的英语综合表达能力. 相似文献
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小学英语语篇教学应在阅读的各个环节设计有效的语言活动。本文探讨了如何结合语篇文本、学生的学习实际和认知规律来设计多维语言活动,指导学生合理、有效地解读所学文本,提高语篇教学的有效性,进而提升学生综合语言的运用能力。 相似文献
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小学英语语篇教学应在阅读的各个环节设计有效的语言活动。本文探讨了如何结合语篇文本、学生的学习实际和认知规律来设计多维语言活动,指导学生合理、有效地解读所学文本,提高语篇教学的有效性,进而提升学生综合语言的运用能力。 相似文献
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分析基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学,提出深入解读语篇是实施深度阅读的重要前提,落实英语学习活动观是实施深度阅读的必要途径,优化家庭作业设计是对深度阅读效果的巩固与拓展。结合译林牛津版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Reading Best friends,探索基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学实践路径,即基于深度解读语篇主题确定教学目标,基于英语学习活动观设计探究活动,基于拓展提升布置家庭作业。 相似文献
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深度学习是发展学生核心素养的重要路径。本文鉴于初中英语写作教学中存在的浅层化现状,结合具体教学案例尝试基于深度学习理论,从依托真实情境,触发活动与体验;研读语篇,探究主题意义;迁移应用,搭建写作支架;多元评价,以评促学等方面探索英语读写教学模式,旨在提升学生的写作能力,培养其核心素养,最终实现英语学科的育人目标。 相似文献
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聚焦阅读教学模式化、碎片化、浅表化等问题,分析主题式教学与任务型教学融合的可行性。在此基础上阐述“基于主题意义探究的任务型教学”这一概念,并结合人教版初中《英语》九年级Unit 11 The Shirt of a Happy Man(Part I)阅读语篇的教学设计。提出主题意义引导下初中英语任务型阅读的设计思路,即研读语篇,定位主题;走进学生,优化主题;设置目标,聚焦主题;提出任务,具化主题;设计主线,构建主题;组织活动,体验主题。 相似文献
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阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得 相似文献
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语篇承载着主题意义,是语言学习的主要载体。对主题意义的探究是高中英语教与学的核心任务。高考英语阅读理解试题重视考查考生对不同类型语篇主题意义的理解与探究能力,因此,高中英语阅读教学应围绕主题意义确定教学目标,设计有层次的教学活动,体现对主题意义的探究过程,重视与主题意义相关的语言知识教学,将语言知识的教学融入对主题意义的探究过程。 相似文献
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本文依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》英语课程的“主题”要素，以科普版《英语》教材八上The Modern Olympics阅读语篇为依托开展教学实践，以语篇研读为起始点开展教学设计，运用情境创设、主题阅读与支架写作等教学方式，旨在探究初中英语阅读课堂教学中缺乏主题引领等问题。该研究结果对初中英语阅读课这一课型的教学探讨具有启示作用。 相似文献
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阅读是学生学习语言的重要输入途径,写作则是语言输出的一种方式。初中英语读写课应立足于语篇,将阅读教学与写作教学有效结合,让学生通过使用学到的语言知识和技巧促进写作能力的提高。 相似文献
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在语言学习中,学生处理外界的信息需要积极调用大脑中的图式,并根据图式来阐述、预测、分析和总结外部的关键信息和内容。因此,在初中英语阅读教学中,思维导图能以图文并茂的形式科学地梳理语篇脉络,鼓励学生自主建构结构化语言知识体系,更深入且多维地探究语篇的主题意义。教师应充分基于图式理论的价值引领,将阅读与思维导图有效串联,以此提升学生的综合语言运用能力,拓展学生的多元思维,实现英语高效阅读课堂的建设。 相似文献
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基于主题意义探究的英语读写教学已然成为当下一项重要的课题。聚焦主题意义探究的读写教学能充分彰显语言表达意义的功能，在单元主题的引领下，以互动交际为手段、以个性表达为导向，通过在读写教学中的有效指导，旨在让学生感悟读写结合的丰厚价值内涵，通过以读促写、以写促升的实践活动，提升学生语用综合能力和核心素养，有效落实写作的最终用途。 相似文献
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高中英语"一核四环"单元读写整体教学注重阅读与写作能力的融合培养,以"主题意义"为核心,以"解读语篇、品读语篇、以读促写、以读评写"为四个环节,把单元的阅读、语言学习和写作融为一体,展开单元读写整体教学,使学生在"感知与理解、内化与运用、想象与创造、反思与调整"中落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养培养. 相似文献