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1.
乔俊 《幼儿100(教师版)》2022,(5):13-14
教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对幼儿园的保育教育工作提出了明确的方向和要求,强调坚持以促进儿童身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育的过程质量。《评估指南》中关于环境创设的评估明确地指出了两个关键指标:空间设施和玩具材料。要求幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。《评估指南》的颁布给幼儿园的环境创设带来了一些新的思考,让我们更加意识到幼儿园的环境是幼儿成长的重要支柱。 相似文献
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幼儿园是儿童早期发展的重要阶段,保育和教育质量对儿童身心发展有着深远的影响。为有效提升幼儿园保育教育质量和效率,国家出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》,为相关教育机构开展工作指明了大方向。文章以《幼儿园保育教育质量评估指南》的背景和师幼互动概述为切入点,深入分析《幼儿园保育教育质量评估指南》视域下高质量师幼互动的重要价值和现状,并提出了可行性的实践策略。 相似文献
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当前幼儿园观察与评价中普遍存在教师对幼儿游戏中的角色和作用模糊、身份和方法技术不明等问题,课题组聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键因素,把关注和聚焦教师观察与评价质量作为《幼儿园保育教育质量评估指南》关键指标“师幼互动”的着力点,以7个考察要点为观测点,深入剖析,采用文献研究、行动研究、调查问卷、案例研究等方法,历经调研统计、研学解读,提出了评估指标以及对应的常见问题与教育建议。 相似文献
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<正>2022年教育部的1号文件颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,《评估指南》坚持以促进幼儿身心健康为导向,聚焦幼儿园保育教育过程质量,从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍5个方面、15项关键指标、48个考查要点,指引我们一线教师做更科学的保育教育实践与研究,做专业的学前教育工作者,做高质量的学前教育。一年来,我园在《评估指南》的引领下,回到教育现场、注重教育过程,聚焦观察中的真问题,开展问题导向的实践研究,努力实现有质量的幼儿园保教新样态,实现幼儿、教师共同发展。 相似文献
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<正>教育质量评价是保障和提升幼儿园保育教育质量的重要措施,近些年来,我国各地在幼儿园教育质量评价方面进行了积极探索,相继研究制定了地方性的评价标准,以此规范幼儿园办园行为,提升保教质量。但从总体上看,各地都较为注重外部评价后的“评优树标”,对幼儿园如何通过自我评估及有效运用评估结果提升教育质量的指导不足。为更好地发挥教育评价的改进作用,2022年教育部出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,针对幼儿园被动参与评估、难以发挥评估激励作用等问题, 相似文献
6.
以县域学前教育质量监测与评估为视角,对浙江省C市(县级市)13所幼儿园25个班级进行调查,结果显示:抽样幼儿园班级的教育质量整体偏低;不同所在地、等级的幼儿园班级在空间与设施、保育、游戏与活动、语言与推理、指导与互动等方面的质量存在显著差异;不同办园性质的幼儿园班级教育质量无显著差异.C市应制定并实施有效的课程指南,提升学前教育质量;保障处境不利儿童接受基本而有质量的学前教育,促进学前教育公平. 相似文献
7.
孙莉 《幼儿100(教师版)》2022,(5):15-16
2022年2月10日教育部颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)中清晰地指出了评估保育教育质量的内容、指标与考查要点,同时明确地指出了如何做才能达到这些指标的要求。《评估指南》是一份科学、详细、有针对性,操作性强的指导性文件,对如何评估和提升幼儿园保育教育质量指明了方向和依据。在评估方式中提出的:“强化自我评估。幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施。” 相似文献
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"保教并重"被视为幼儿园教育的基本原则,体现着幼儿园教育的特殊性。然而,现实中幼儿园保育工作主要由素质、待遇与地位都较低的保育员承担,幼儿教师不愿意从事保育工作,表明"保教并重"的基本原则根本未能在幼儿园得到很好的实践与坚持。幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续,对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用,是幼儿园实施生活教育的直接途径,有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现。幼儿园"保教并重"的基本原则应修正为"保育优先,教育其次;保育为重,教育为辅"。 相似文献
9.
李丹 《山西教育(综合版)》2024,(1):28-29
<正>幼儿园保育教育质量是幼儿园持续发展的生命线。经过近20多年的发展,学前教育工作逐步走上健康发展的轨道,幼儿园保育教育也进入振兴发展的新时期。在我国出台的一系列相关政策文件中,本文选择以《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）为例,对政策中有关“保育工作”的理念进行简析。 相似文献
10.
刘仁娟 《中国校外教育(理论)》2010,(8):146-146
幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构。在幼儿园不仅有教育的问题,保育也同等重要,两者是相互渗透、相互联系的。检验一所幼儿园的质量,不仅要检验其教学质量,而且要检验其保育质量,幼儿园重“教”轻“保”的现象普遍存在,且不容忽视。本文就结合幼儿保教工作的实际分析保育和教育的问题。 相似文献
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幼儿园的一切工作都是以幼儿健康发展为本,幼儿园教师素质则是保障幼儿健康发展的关键。提高幼儿园教师的整体素质和促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展是幼儿园的重要基础工作。本文根据本幼儿园的实际情况,提出组建科研网络,紧密结合幼儿园保教教育工作,采取大课题带动小课题、老教师带动新教师的方式,提高新老教师的整体素质,促进幼儿园保育教育工作良性可持续性发展。 相似文献
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幼儿自主性发展是幼儿园教育的重要目标之一。《幼儿园保育教育质量评估指南》作为指导幼儿园评估工作的重要文件,对幼儿自主性发展具有引领作用。文章旨在探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿自主性发展情况,并提出相应的促进策略。通过综合研究分析,得出《幼儿园保育教育质量评估指南》确实对促进幼儿自主性发展起到了积极的引导作用,但仍面临一些挑战的结论。为此,需要加强师资培养和家园合作,为幼儿的自主性发展提供更好的支持。 相似文献
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<正>幼儿园教育督导评估开始由规范办园行为向过程质量督导评估方向转变,落实过程质量必须以活动组织过程和师幼互动过程为载体,这个载体要具体化为幼儿可感可动的保教活动,有三条基本思路：在保育教育活动的设计和实施过程中,融会贯通“感受与情感”“环境与经验”“动作与技能”三个基本理念,才能达到相关质量与过程质量的整合推进,实现幼儿健康、全面发展。在学前教育大规模发展的初期,普惠性幼儿园不断扩大数量,增加投入,提高了学前教育入园率,学前教育督导以规范办园行为中心,开展的是兜底性督导评估。2022年,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指 相似文献
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《幼儿园工作规程》中明确指出":幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。"由此可见,保育工作在幼儿园各项工作中有着举足轻重的地位。但是,在农村幼儿园工作中,还有很多不足。幼儿园向教学要质量,向教学求发展,农村幼儿园应向保育要质量。 相似文献
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<正>观察与评估是幼儿教师专业发展的核心能力,是课程推进的依据,是实现教育高质量发展的保障。《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出,教师应“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿”“运用有效的评价结果,指导下一步教育活动的开展”;《幼儿园保育教育质量评估指南》中也指出,教师要“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,依据一段时间的持续观察、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面分析,提供有针对性地支持。” 相似文献
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<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布,引起了各级教育行政部门、学前教育研究人员,以及幼儿园管理者和教师的高度关注。它对切实规范办园行为,推动树立科学保育教育理念,全面提高幼儿园保育教育水平具有极其重要的意义。《评估指南》以科学质量观为指导,聚焦保育教育过程,强调“儿童为本、过程导向、持续改进”,并提出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施”。面对“自我评估”,一些园长和教师提出了诸多困惑。 相似文献
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教师的“幼儿研究与支持”能力是其专业发展的核心,是幼儿园保育教育过程性质量提升的关键。针对当前教师开展幼儿研究与支持工作存在的问题,循证实践有助于教师将幼儿研究理论与教育支持实践进行有效链接和转化,有助于提升幼儿园的保育教育过程性质量。研究团队通过循证实践的四个步骤“识别实际问题—获取最佳证据—基于证据展开研训行动—评估与改进”,对教师的“幼儿研究与支持”能力培养进行了具体的实践探索,为激发教师专业成长的内驱力,落实“幼儿为本”理念和提升幼儿园保育教育过程性质量提供了新型教研样态。 相似文献
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幼儿园是实施保育和教育的机构 ,要实施保育和教育相结合的原则 ,搞好幼儿园的保育工作 ,必须树立科学的保育观。传统的保育工作是幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育 ,许多教师认为保育是保育员的事 ,而保育员则往往比教师要“低一个档次”。《幼儿园工作规程》中提出保教结合的原则 ,但在实际工作中“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法 ,忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健 ,究其原因 ,主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展 ,保育的观念从传统的“保护… 相似文献
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鉴于有关幼儿园教育质量的研究揭示过程质量对幼儿学习与发展的影响更直接且更关键，世界各国先后采取了完善质量标准、加强质量数据收集与监测等诸多政策，同时强调评价标准就应是实践标准，以充分发挥质量评价对幼儿园教育实践的导向与支持作用，实现过程导向的质量评价、发展与保障的一体化。借鉴国际政策有益经验，我国教育部于2022年初颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》亦将幼儿园保教过程质量作为质量评估的着力点，对应“评什么”和“怎样评”给出了明确指引，其所提考查要点实质也是把抽象的“高质量”保教理念具体化为教师可参照执行的行动框架、实践路径与教育策略，以此构建质量评价与质量发展良性互动的评价机制，实现“以评促建”的根本目的。在贯彻落实此评估指南的过程中，我们应注意不要过度关注地方标准文本的完美化，也不要把幼儿园教育质量窄化甚至异化为园所特色，而应加强本土质量评价研究，引导幼儿园追求卓越，从“遵循标准”走向“超越标准”，不断提高以过程质量为核心的保教质量，促进所有幼儿健康快乐成长。 相似文献