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作文离不开想象，纵观几年来的中考、高考作文，学生想象能力的培养越发显示其重要性。想象训练是写好作文的必由之路，各种文体的写作都离不开想象。在教学实践过程中，我经常采取以下几种方法来训练学生想象作文的能力。形象再造法。就是让学生在头脑中再造自己过去感知过的事物的形象，具体说就是由当前感知的某一事物，去回忆相关的另一事物。中学生作文的大部分题材来源于对往事的回忆，我常让学生写出自己最喜欢或最不喜欢的东西，为什么最喜欢或最不喜欢，它会使你联想到什么事或人。还可结合教材的学习，及时抓住文中想象的原型，训… 相似文献
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实践体验型作文，就是把学生引向生活，引向自然，让他们在生活实践中感受情境，进而把实践过程作为文章素材。这种作文形式，既引导学生用独特的眼光看待生活，提高感受生活、认识世界的能力，又使他们在运用语言描述事物的过程中，张扬个性，发展个性，完善人格。一、自由放飞天性我们对客观世界的独特认识，对外部事物的独特感知，是形成独特语言的重要前提。在作文教学中培养学生的创新能力，很重要的一点就是要发展学生语言的个性，使学生在描写事物、叙述事情、抒发情感时用自己的话谈感受，用自己的方法作表述。而要培养学生语言的独… 相似文献
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儿童思维和语言的发展是从观察开始的。儿童感知事物,除各种感官积极参与活动外,主要靠无声的内部语言获得初步印象。这种印象如果不通过准确的语言概念加以固定,很快就会模糊、淡薄或消失。学生作文常常涉及表述感知形象,如能及时训练,训练得法,就会有助于提高学生作文水平。 相似文献
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小学生作文是一种基础的书面表达训练,要写好一篇文章,要从基础的训练开始。所谓基础的训练就是指导学生去感知事物,就是全面地、细致地、运用包括视觉器官在内的一切感觉器官去感知事物而不单是会“观察”。学生写的文章,往往不具体、欠生动,究其原因,是我们在指导学生充分运用自己的感官去感知事物方面做得不够。在这方面加强了,小学生作文就会具体、生动起来。下面试举教学一例: 我问:同学们吃过苹果吗? (都说吃过)请大家尽量形象地写出苹果是怎么样的。结果,有的学生单一地在苹果的颜色上兜圈子,有的学生笼统地写出了苹果的形状。 相似文献
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想像是学生运用想像 ,描述自己未曾经历的事或者虚构故事的文字式样。由于初中学生生活阅历不深 ,感知事物不丰富 ,难以写出好的想像作文 ,因此 ,笔者认为想像作文与阅读教学紧密结合起来 ,是提高想像作文的重要途径。在写作中充分运用想像 ,有利于拓展写作思路 ,使平凡的事物神采飞扬 ,使普通的形象耐人寻味 ,使文章更富于表现力、感染力。因此 ,培养学生想像作文的能力 ,有利于发展学生创新能力。那么 ,怎样把想像作文与阅读教学有机地结合在一起呢 ?心理学告诉我们任何思维都必须具备原型启发。这就要求我们教师充分利用语文课本中的课文… 相似文献
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想像就是在感知的基础上创造出从未感知过的事物的形象的能力,是创造型人才不可缺少的素质.如何在作文教学中培养学生的想像力呢?下面,谈谈本人的一些做法.…… 相似文献
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“写具体”是小学生作文训练中的一个重点,也是一个难点。由于小学生年龄小,在观察、思维、语言表达能力诸方面比较薄弱,他们对要写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写或叙述,因此,指导学生把作文写具体,是作文训练的头等大事。我在作文教学实践中,摸索出了一种指导学生把作文写具体的方法——抓常规训练。常规训练的内容是“每日一摘抄,每日一记录,每日一说写”;所 相似文献
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翻开学生的作文本,在教师评语中最常见到的一句话就是:"写得不够具体形象."具体形象是一个很抽象的概念,什么是具体形象呢?具体形象是运用事物的具体形状、表象以及对表象的联想使作文中出现身历其境的感受.这里所说的表象是外部事物的形象在头脑里保留的印象.知道了概念后我们才能有的放矢进行作文的形象化教学.实践证明:与其告诉学生火是热的,不如让学生亲手去试一试,所以我们在作文的教学中做了如下尝试. 相似文献
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尽管老师在写作训练上费尽心思、花大力气反复指导,强调审题、立意、选材、布局谋篇等,甚至手把手教,其结果依然收效甚微。这主要是因为学生缺乏写作素材。一、生活是作文的源泉（一）先观察后作文只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其积极地思考,进而产生表达愿望。 相似文献
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心理学研究表明:小学生的思维处在以具体的形象思维为主要形式逐渐向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段,他们的这种思维在很大程度上仍然要凭借事物的具体形象。因此,在小学数学教学中,要发展思维能力,就必须设法借助有形的、具体的、外在的感知手段,丰富学生的感性认识。而运用信息技术,可以直观形象地再现认识对象,变抽象为具体,使其形、声、色,直接诉诸于学生的感官,让学生充分感知事物,丰富表象储备,并从具体形象中抽象出事物的本质属性,逐步的感悟、领会、内化抽象的数学知识,从而发展学生的数学思维。 相似文献
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小语新大纲指出 :“要鼓励学生写想像中的事物 ,激发他们展开想像和幻想 ,发挥自己的创造性。”这说明了想像之于作文的重要性。那么 ,在作文教学中 ,如何指导学生展开想像 ,学生作文时想像的路在何方 ?一、抽象———形象 ,想像事物形状这是一种追本溯源的逆向性思维 ,它通过模拟事物的原来形状 ,把抽象概念转化为具体形象 ,还原生活本来的面目 ,使所描绘的对象形象化、具体化、生动化。比如 ,“春” ,它是一个抽象的概念 ,我们要求学生作文时 ,由“春”这个词想到丽日、和风、绿树、红花……由这些可见可闻可触可感的具体的景物来表现春的… 相似文献
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想象作文 ,即“新思维作文”的一个侧面。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后 ,对感知的表象和记忆中的表象进行加工 ,从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。为“鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻象 ,发挥他们的创造性”（新颁小学语文教学大纲要求） ,我们采用了多种形式来激发学生的习作兴趣。一、创即创设情境。创设情境是激发学生习作动机的一种手段 ,一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境 ,让学生据这种情境 ,展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计 ,要贴近学生的生活 ,使其具有吸引力… 相似文献
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作文是从感知材料到语言文字的转换.这是一个复杂的思维过程.小学生作文经常是眼前闪烁着事物的形象,却不知用何种语言去表述;心中激荡着真切的情感,都不知用何种语言去倾诉.…… 相似文献
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每个寓言散事中都蕴含着较深刻的道理。低年级学生初学寓言时,很难理解其寓意。这是因为他们阅历少,对寓言中事物之间的联系与变化,不易作出正确的判断。其次、低年级学生在进行感知、想象、思维等心理活动时,都要以直观具体的事物观察为前提,因而对抽象的道理难以理解。教学时,就要化抽象为形象,帮助学生理解寓意。 相似文献
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在小学指导学生进行作文,既培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。可是低年级学生的知识面狭窄,言语表达水平低下,具体形象思维仍占据重要地位。这就给作文教学的起步带来了阻碍。看图作文是用文字表述图意,再现图画内容的一种作文练习,其图画有鲜明的直观性和形象性, 相似文献
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抽象、形象这本是学生想像能力的方法。从抽象——形象这是一种追本溯源的逆向思维，它通过模拟事物的原本形状，把抽象概念转化为具体形象，还原事物本来的真实具体面目，使所描绘的对象形象化、具体化、生动化。比如“冬”，它是一个抽象的概念。教师训练学生写想像作文时，可指导学生由“冬”这个概念想像到寒冰、白雪、枯树等可见可感的具体景物来表现冬的特征。 相似文献
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小学作文教学要重视训练过程。教师通过有目的、有计划地组织各种练习 ,尽可能地创设学生直接感知的环境 ,启发学生的作文愿望 ,激发学生的作文兴趣 ,引导学生在训练中感知事物 ,认识事物 ,以促进表达能力的增强。近年来 ,作文教学在具体的指导过程中 ,仍然存在着许多问题 ,如指导方法机械、缺乏针对性 ,束缚在“审题选材”的框框里 ,难以触发学生的情感 ,不能启迪学生的想像 ,学生感到无话可写或是空话连篇。多年来成功的实践经验表明 :作文教学只有在训练过程上下工夫 ,才能使学生有话可说 ,写出有真情实感的好文章来。一位教师在指导学生… 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,其实质是认识能力和表达能力的综合训练。而在小学阶段,学生对事物的认识往往只注意点而缺乏面。教师应抓住作文教学的基本特点,结合儿童感知不深刻、缺乏系统性的感知特点,增强对学生作文的片断练习。 相似文献