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随着现代学校教育管理的发展,单一地将校长定位于教育者和管理者,已经不能反映时代发展对校长的要求。校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有相关学科的专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用,同时,校长还负有统领学校组织的整体发展之职责,因而又应该是一个管理者,一个职业化的学校最高层的管理者,即职业化的领导者。总之,校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。之所以把校长定位于专业化的教育者,是为了在强调校长职业的教育性的同时,强化其对教学和课程改… 相似文献
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校长是实施新课程的领导者,是课程改革成败的决定性因素之一。在课程改革中,校长既要用新的理念和新的管理方法去迎接新的挑战,又要努力提高自身的职业能力。在课程改革中,校长需要提高哪些职业能力呢?一、提高战略型思考能力,把握课程改革正确方向课程改革是一项巨大的工程,它 相似文献
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武文 《青岛职业技术学院学报》2007,20(4):28-32
高等职业教育的教学改革核心是课程的改革,构建适应我国高等职业教育的课程体系,就是对学生职业化的进程进行一个规划,使学生经过职业定向、技能训练、岗位实习和职业心理及职业道德教育,顺利实现"职业化",成为高素质的全面发展的职业人。围绕课程的改革,必须同时改变教师的工作方式和教学的实施方法。 相似文献
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章小梅 《高等教育研究(成都)》2004,20(2):46-48
中国大学校长职业化是社会改革、教育发展的迫切需要。要实现大学校长职业化，我们必须转变观念，构建提高校长职业素质的教育与培训机制，建立开放性的职业化校长选聘机制，健全有利于职业化校长成长的激励和约束机制。 相似文献
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关于中国大学校长职业化的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
中国大学校长职业化是社会改革、教育发展的迫切需要。要实现大学校长职业化，我们必须转变观念，构建提高校长职业素质的教育与培训机制，建立开放性的职业化校长选聘机制，健全有利于职业化校长成长的激励和约束机制。 相似文献
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小学校长职级制是义务教育管理体制改革下的一项新举措,是专门针对小学校长这一职业群体进行的人事聘用制度改革,是对小学校长科学评价基础上形成的校长岗位职业化过程,目的在于促进小学校长岗位的职业化和校长专业化的不断发展。通过对成都市青羊区试点小学校长职级制的调查研究,分析职级制实施过程中存在的问题,提出建立和完善小学校长职级制必须加强校长职级制实施与校长专业化发展的内涵研究、建立和完善与校长职级制相适应的管理运行机制和制度体系、注意职级制实施过程中方法与步骤的把握等建议。 相似文献
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校长职业化:教育创新的抉择 总被引：5，自引：0，他引：5
在中国教育界,校长职业化,即由职务校长转变为职业校长,无疑是个迟来的话题,国外早在百余年前就开始这方面的探索。但时至今日,国内许多人仍然不了解校长职业化,认识不到它对推动学校管理乃至整个教育教学改革的重要意义。教育改革首先是观念变革,关键是体制创新。只有正确理解校长职业化的内涵,客观地认识校长职业化实践的深远意义,才能促使校长不断地提升职业素质和管理能力,从而激活内蕴于校长素质中的生产力因素,提升中国教育在国际大舞台上的竞争力。校长职业化是一个具有时代意义的命题。要认识校长职业化,首先要明白“职业”与“职务… 相似文献
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校长职业化是校长角色发展的必然趋势，同时也是我国教育改革的必然结果，进而将进一步推进教育事业的发展。校长职业化强调校长是一个独立的社会职业，而校长专业化则强调校长的专业水平和专业自主权。推进校长职业化应：1．转变校长的思维观念，树立现代教育产业经营观；2．强化校长的资格制度，建立校长市场化的配置模式；3．重视校长业绩的激励和权力的监督。 相似文献
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大学校长职业化是指将校长作为一种职业,而非一种职务.大学校长职业化是社会和教育发展的需要,推进大学校长职业化也是建设现代大学制度的重要环节. 相似文献
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新型职业农民培育与职业化发展是推进农业供给侧结构性改革和乡村振兴战略实施的核心基础。通过对新型职业农民培育与职业化发展现状分析,在对新型职业农民职业化发展面临的主要困境以及其深层次原因剖析的基础上,从做好新型职业农民职业化发展顶层设计、构建"一主多元"协同合作机制、引导新型职业农民职业化发展、创新职业教育与培训模式4方面提出农业供给侧结构性改革背景下新型职业农民职业化发展的政策建议。 相似文献
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关于校长职业化的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
申健强 《贵州教育学院学报》2003,19(3):47-49,74
随着时代的发展，校长职业化对创办成功学校起到举足轻重的作用。校长的职业意识，职业特征、职业能力是校长职业化的基本条件。 相似文献
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校长职业化指的是通过职业训练,使校长不断提升职业意识、职业素质、职业道德,并遵守职业规范等.校长职业与校长职业化仅一字之差,加上"化"后,校长职业便发生了变化."化"是区别校长职业与校长职业化的关键.校长职业单纯地指"校长这个职业",而校长职业化则体现出校长在本职工作上的专业性、可靠性. 相似文献
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申承林 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(7):54-58
职业化是职业的专业化发展水平得到社会确认和制度认同的过程,特殊教育教师的职业化是特殊教育发展的内在要求。当前,特殊教育教师的职业化发展呈现三个特点：一是爱心和奉献心态阻碍职业意识建立;二是身份不明导致职业角色混乱;三是重专业化轻职业化研究导致职业化进程缺乏制度氛围。提高特殊教育教师职业化发展水平的策略：政策层面建立特殊教育教师职业化配套制度,实施动态资格认证,构建开放的教育培训体系,引进社会力量投入师资培训;学校管理层面尝试实施校长职业化,并在管理中关注专业工作的结果;在社会舆论层面建立合作机制,通过行业协会引导社会对特殊教育职业的认识;在研究层面发挥专业人员的作用,帮扶特殊教育老师快速提升职业素质。 相似文献
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停止校长职业定位的争论关注现代校长的能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
清华校长职业化研修中心的策划者,首次向世人推出“职业校长”的概念,并提出“校长职业化”是一个培养职业校长的过渡概念。经过理论界各种观点的交流与碰撞,似乎“校长职业化”已成为了加入WTO以后学校管理与世界接轨的一种必然趋势,似乎未来的校长在填写“职业”一栏时可以理直气壮地写上“校长”。对此,我们确实存有疑问。 相似文献
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校长首先应当是专业化教育者,懂得教育教学规律,具有专业知识和技能,对学校的教学和课程负责,并起到示范和引导作用;校长又负有统领学校组织的整体发展之责,因而应当是一个领导者,一个职业化的学校最高层的领导者,即职业化的领导者。校长既是专业化的教育者,又是职业化的领导者,是专业化教育者和职业化领导者的统一体。 相似文献
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王翠 《湖北第二师范学院学报》2011,(10):102-105
校长职业化是教育改革与发展的必然趋势。要实现校长职业化,就必须研究校长职业素质。本文试图在对国内外中小学校长和现代职业经理人素质与能力的比较分析中得到启示。 相似文献