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“复式培训模式”，是我市构建教师队伍塔式结构的一种行之有效的方法。我们的做法是：一、“复式培训”目标的定位总目标：运用“复式培训模式”，构建教师队伍塔式结构。分解目标一：通过选拔培训，使参训教师达到三个“进一步”，即进一步提高现代教育理论水平、教育科研水平、创造性教育水平；进一步提高改革创新能力、教学指导示范能力、教学经验总结能力；进一步发挥骨干辐射能力，起到承上启下的作用。分解目标二：通过再选拔再培训，使部分骨干教师成长为学科带头人或教育教学专家和名教师，使全市教师队伍整体形成由普通教师骨干… 相似文献
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由教育部民族司、师范司等部门共同负责实施的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”，是对中小学教师继续教育培训模式的探索。该培训项目在我县实施近一年，受到广大中小学教师的普遍认可。该项目培训能够比较好地赢得广大教师积极的响应，主要在于下列几个方面。一、培训课程内容新与过去的许多培训相比，该项目的培训内容有了许多新思想、新观点。如《教育观念的转变与更新》专题，讲的是现代教育功能观、现代教师观、现代学生观、现代教学观、现代课程观、现代评价观等，其内容突出一个“现代”，有新意。有的教师说：这好比在一桌传… 相似文献
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在小学教师的专业成长过程中普遍存在“高原现象”,突破它的关键是要提供有效激励与知识支撑,使教师找到理论与实践的结合点.教育行动研究对“高原现象”具有破解作用,可以提升教师的专业地位,改善教师的知识结构,激发教师的自我发展需求.教师培训与教育行动研究有如下三个结合点:理论培训与校本培训、校本教研相结合,专家指导与同伴相助相结合,扩大视野与个人反思相结合. 相似文献
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信息素养已经成为新时代教师的核心素养,通过分析教师信息素养培训低效的原因,即培训目标重“智”轻“身”、培训内容重“静”轻“动”、培训方式重“训”轻“思”,反思如何有效提升教师信息素养。嵌入式理论为破解这一问题提供了理论指导,从新时代教师信息素养的要素、嵌入式培训的内涵以及二者之间的关系入手分析,提出破解教师培训低效的六条路径,即嵌入认知、嵌入需求、嵌入内容、嵌入情境、嵌入关系、嵌入评价,从培训目标、培训内容、培训方式等方面为教师培训的内在自觉和幸福感获得提供参考。 相似文献
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为实现“天网、地网、人网”的有机结合。进一步探索中小学教师非学历培训现代、高效的培训模式和运行机制的建构。我县中小学教师继续教育中心在现有的“专家引领”“骨干示范”“专题培训”“指导读书”“模块-菜单”等模式的基础上，加盟了教育部全国中小学教师继续教育网，成立了县级教师学习与资源中心。 相似文献
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以"反思总结法"为核心的中小学教师校本培训的方法 总被引：4，自引：0，他引：4
国外中小学教师“校本”培训的理论和实践表明,反思总结法是中小学校本培训的基本方法。因为“经验传递”只能缩小普通教师与专家教师间的差距,但不能使普通教师成为优秀或专家教师,只有在实践中不断反思和总结,才能有效促进教师的专业成长。本文对以反思总结法为核心的中小学教师校本培训方法展开研究。 相似文献
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“平等参与式教学”是“中英甘肃基础教育项目”中推行的一种培训工作方法，培训对象主要为中小学、师范学校的教师及行政管理人员，目的是通过培训切实地改变教与学的过程。为改变师范教育与基础教育脱节的现象，使学生毕业后能适应新课程并成为新课程的积极推广者，我校在职前教育方面作了许多有意义的尝试，包括邀请有关专家讲学、参观访问在参与式教学方面具有成功经验的学校、 相似文献
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校本培训：构建提升教师专业水平的发展平台 总被引：3，自引：0，他引：3
教师是学校发展的重要支柱。现代学校应该强化教师的校本培训，构建提升教师专业水平的发展平台。为此，要确立教师培训的现代理念，扩大教师培训的人文内涵，搭设教师培训的立体平台，构建教师培训的校本课程，把学校办成教师成长的又一所“师范院校”，办成名教师成长的摇篮，使教师个个成为具有深厚文化底蕴和学术研究能力的专家型教师，使学校成为教师和学生共同成长的乐园。 相似文献
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在２１世纪，知识经济将成为我国国民经济的主要形态。为此，大力发展教育，提高全民素质，是我国向知识经济转变促使其发展的必然要求，而师范教育在培养未来教师及保证未来教育事业高水平发展方面起着不可低估的作用。故此，如何搞好师范教育成为大家关心的焦点问题。一位外国教育专家所言：“不管是什么样的教学大纲，不管是什么样的课本，如果教师未受到培训，或者说培训得较差，那么我们的教育将一无所获”。这里的“培训”，除了传统意义上的培训外，更多的应当是“自我培训”，即自我素质———可信度和自我研究能力等的修养。一、可… 相似文献
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汤丰林 《北京教育学院学报》2023,(4):9-18
推动教师培训突破经验的藩篱，从经验走向理论，是提升教师培训专业化水平的有效路径。新中国成立以来，我国教师培训经历了以教师知识能力补充和学历补偿为主的“生存”阶段、以教师知识能力更新和学历提高为主的“福利”阶段、以教师常态化专业培训为主的“义务”阶段和以教师选择性与个性化学习为主的“自主”阶段。从哲学视角省思之，教师培训理论建构的逻辑起点在教师发展，以此为出发点可建构以教师发展理论、教师培训理论与教师培训实践研究为核心的生命增值理论模型。在此模型的基础上，教师培训形态得以升级为以众筹为时代特征、以生成为内在特征、以自主为动力特征的“涵养”形态，更好地适应新时代教师培训变革的要求。 相似文献
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何谓“现代培训”？笔者本着推进现代培训理论研究的目的，对现代培训下一个定义：现代培训是一种由组织提供的周期短、见效快、效率高、针对性强，方式灵活，能快速增进知识、强化技能、调整价值观、改善行为方式和增强团队竞争力的提高劳动者素质和能力的教育活动。这个定义明确了现代培训的几个特征———周期短、见效快、效率高、针对性强，方式灵活；明确了现代培训达到的目的———快速增进知识、强化技能、调整价值观、改善行为方式、增强团队竞争力、提高劳动者素质和能力；明确了培训是一种“教育活动”———由培训者（教师）、受… 相似文献
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编者按大型超市式“培训广场(Training Mall)是一种新型的现代培训理念和经营方式。这篇文章主要从需求和策划两方面探讨了大型超市式“培训广场”在中国培训教育市场中的作用和推广。在需求方面，认真研究了在上海市组建大型超市式“培训广场”的必要性和可能性，并探讨了这种新型培训理念和经营方式对上海培训市场的引领和规范作用；在策划方面，深入探讨了“培训广场”四大新型功能，为“培训广场”的项目在上海市的推行提供了操作的思路和途径。本刊“新视点”郑重推出此文，以飨读者。 相似文献
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＂对于每一个有追求的年轻教师来说,这次国培无异于为自身注入了一剂强心针、催化剂＂,＂国培能帮我们跳出井沿,但希望有机会再参加国培时,不再是‘被＇国培了。＂两句含义不同的话,指向同一个关键词——＂国培＂。＂国培＂,即＂中小学教师国家级培训计划”,2010年由教育部、财政部两部联动开始全面推进,旨在充分发挥示范引领、雪中送炭和促进改革的作用,有效提升中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质。“国培”取得的成绩有目共睹,截至2012年6月,共培训幼儿园、中小学教师215万人,其中,农村教师207万人,占96．3％。一批批“种子教师”在“国培”的滋养下成长起来,教育教学能力和整体素质明显提升,在自己的岗位上起着示范引领的作用,正在成为改善和提升中国教育的“正能量”。借力“国培计划”,我们也看到一支理论与实践相结合的高水平专家队伍正在走向基层,一批优质培训课程资源正在成为全国各地教师的“精神大餐”。此外,“国培计划”对提升各地教师培训的专业化水平,推动中小学教师全员培训的开展也发挥着“引擎”作用。 相似文献
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理论与实践的有机结合,是提高教师培训实效性的关键。为了实现这个目标,我们在培训中尝试了“五环节”培训法,即专家引领,关注教师的实际需要;观摩优秀课例,与名师面对面;交流研讨,同伴互助;实践考察,培养能力;确立课题,将培训延伸到教育教学实际。从而让培训成为连接理论与实践的一个“活”的环节。 相似文献
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暑假到了,各地形式多样的教师培训活动也粉墨登场了。作为一线教师,也都愿意利用假期来“充充电”,提高一下自己,以适应新课改的要求。但在丰富多彩的培训活动中,许多教师往往没有自己的思想,没有教育理论的话语权,只能虔诚地聆听专家们的“研究成果”,让自己的大脑成为专家思想的跑马场。很多教师回到课堂后不折不扣地去实施,但在实施的过程中发现虽然专家们的理论很美好,却在自己的课堂中无法实行。于是,许多教师就认为是自己的素质不高,还没达到专家要求的高度。 相似文献
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微格教学与在职教师的培训林万新微格教学（Ｍｉｃｏｒｔｅａｃｈｉｎｇ）是师范生和在职教师掌握教学技能的一种培训方法。它又被译为“微型教学”、“微观教学”。从教育技术的观点，微格教学是建立在现代教育理论和技术基础上的培训系统。微格教学六十年代问世于美国以... 相似文献
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中小学教师“以学校为基础（中心）的在职进修”的培养模式有很多的优势，它得到受培学校和教师的欢迎，为基层学校，特别是边远山区教师的在职培训带来生机有充分发挥学校和教师在培训中的积极性、主动性、挖掘他们的潜能；进修的内容符合学校和教师的实际情况，培训效果更好，促使专家在实践中更深入地研究教育理论。使上级主管部门把更多的精力放在政策的制定、培训的指导、整体的曾署、检查频促等方面，使全员培训落到实处。 相似文献
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现代学徒制:我国教师培训的重要途经 总被引：2，自引：0，他引：2
学徒制是“做中学”的最早形式和最古老的专业技能培训方式之一，至今它依然在我国教师职后培训体系中发挥着难以替代的作用。本介绍了现代学徒制教师培训的内涵与特征，阐述了实施现代学徒制教师培训的策略和配套机制。 相似文献
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搞好中小学骨干教师省级培训工作，建设一支结构合理、素质过硬的中小学骨干教师队伍，是“中小学教师继续教育工程”中的一项重要的子工程。承担培训任务的高师院校应尽力开发本校人、财、物三个方面的“动力源”，充分调动教师教、学员学、干部管、专家评四个积极性，激发培训活力，提高培训效果。一、统一思想认识，加大管理力度1、摆正位置，形成共识高师院校接到省级教育行政部门下达的培训任务后，应通过多种渠道、多种形式向教职员工宣传搞好中小学骨干教师省级培训工作的意义。要组织有关专家研究、制定培训工作实施方案。学校领导… 相似文献