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本文通过对台湾幼儿教师专业标准制定过程、具体内容的介绍，结合剖析台湾幼儿教师专业标准的基本特征，阐述了台湾幼儿教师专业标准对我国大陆制定幼儿教师专业标准的启示。 相似文献
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近年来,世界各国为提高幼儿教师队伍的整体素质纷纷出台了幼儿教师专业标准.文章简要介绍和对比分析了美英两国的全国性幼儿教师专业标准.提出若要完善我国《幼儿园教师专业标准(试行)》以进一步推动教师队伍建设标准体系的构建,可以针对不同专业发展阶段的幼儿教师进行专业标准细化;应根据国家标准的基本要求,制定地方性专业标准细则;还应针对不同性质的标准,采取差异化管理、实施、评价模式. 相似文献
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美国优秀幼儿教师专业标准具有重视对儿童的理解,重视对儿童发展和学习的促进作用,重视幼儿教师的专业倾向以及专业自主性的发展,重视幼儿教师的终身学习,重视幼儿教师作为家、园、社区的纽带作用的特点.基于此,新时期的幼儿教师角色应定位于幼儿心灵的倾听者、保护者；儿童发展和学习的促进者、引导者；专业团队的领导者、合作者；终身学习者、反思者和研究者. 相似文献
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美国优秀幼儿教师专业标准及其启示 总被引：5，自引：3，他引：2
美国全国教学专业标准委员会制定的优秀幼儿教师专业标准提出了优秀幼儿教师所应达到的专业发展要求,成为美国幼儿教师专业发展的理想目标,在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。对这一专业标准内容的介绍与分析,可以为构建我国幼儿教师专业标准提供借鉴。 相似文献
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教师博客不仅是幼儿教师知识管理的重要途径,作为数字化档案袋,其记录和评价功能在促进幼儿教师专业发展方面的作用也日益凸显.为发挥教师博客的评价功能,幼儿教师首先应组建幼儿教师博客圈组,以实现幼儿教师专业自主发展的动态化评价;其次应制定幼儿教师博客评价标准,以充分发挥教师博客的激励作用;再次应深入挖掘幼儿教师博客的微内容,以为其专业发展提供翔实的评价信息. 相似文献
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全美幼儿教育协会根据准幼儿教师的不同学历、不同水平,制定出了全国统一的核心标准和三套层次化的培养标准,指明了幼儿教师的培养方向,提高了幼儿教师的入职起点,为幼儿教师的专业发展奠定了良好的基础。我国的幼儿教师职前培养标准在价值取向方面应服务于每一个幼儿,重视教师专业知识和能力的发展,凸显评价的教育智慧,加强家庭和社区的伙伴关系;幼儿教师职前培养标准在设置时应表现出群体参与性、可操作性、层次化和发展性等特点。 相似文献
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近年,香港特区政府重视通过制定法律政策,保障并不断促进幼儿教师社会地位和专业水平的提升,有力地推动了香港学前教育事业的健康持续发展。通过对香港重要的幼儿教师法律政策的分析,可以看出其主要具有以下四方面的特点:明确特区政府在幼儿教师队伍建设中的重要职责;参照公务员标准实施幼儿教师薪级津贴制度,保障并提高幼儿教师待遇;明确并不断提高幼儿教师和园长的资质要求,完善准入机制;加强幼儿教师在职培训,提高教师队伍质量。香港幼儿教师政策法律对我国内地幼儿教师政策法律的制定和学前教育事业发展具有重要的启示与借鉴价值。 相似文献
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为促进学前教育事业的发展，提升幼儿教师的专业水平，美国和新西兰建立了较为完善的幼儿教师质量保障体系。本文基于专业标准、评估认证、政策保障和资源支持四个方面对美国和新西兰幼儿教师教育质量保障体系进行了全面的论述和比较。我国可借鉴美国和新西兰的成功举措，通过完善幼儿教师专业标准，制定幼儿教师教育保障政策，健全幼儿教师教育机... 相似文献
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<正>在当前我国大力发展学前教育的新形势下,科学制定一套适合我国国情的国家幼儿教师专业标准,构建幼儿教师基本专业素养体系,对加强幼儿教师队伍建设和促进幼儿教师的专业化发展,具有重要的现实意义。基 相似文献
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幼儿园教师入职专业标准的制定,对于规范幼儿教师师资培养市场、实现幼儿教育市场健康发展、提高幼儿教师的地位、提高幼儿园教育质量十分必要的.在制定幼儿园教师入职专业标准时,应着重强调入职教师的职业精神、自然科学知识、人文知识、儿童发展、儿童学习的相关知识的积淀以及自学能力和因地制宜地设计活动的能力;应以促进儿童发展、保障儿童权利;促进幼儿教师、幼儿教育可持续发展为出发点. 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
通过对幼儿教师专业发展政策文本的数量发展、权威部门构成、政策文本规范内容进行统计分析,发现我国幼儿教师专业发展受到教育管理部门高度重视、幼儿教师专业发展政策文本具有波动性、多权威控制性、复杂性等特点;推动幼儿教师专业发展的结果具有延时性。因此,作为幼儿教师专业发展政策制定主体的国家权威机构,在未来走制定政策走向中,一是要加强对幼儿教师专业发展政策决策的科学研究,尽量避免政策出台的随意性,二是要结合政策实际实施情况及时调整,确保政策执行的可操作性;三是实时跟踪政策实施效果,重视幼儿教师专业发展政策实施结果反馈的及时性和有效性。 相似文献
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编制和实施幼儿教师专业标准是促进幼儿教师专业成长的重要途径.由于我国地域辽阔,各地经济社会文化教育发展水平差异显著,在编制幼儿教师专业标准时也应力图反映当地实际情况,符合当地幼儿教师专业发展需要.区域性幼儿教师专业标准的编制应遵循全面性、和谐性、差异性、开放性的原则,结合有关幼儿教师专业素质结构与专业发展阶段的研究成果,以幼儿教师应具备的教育技能为主要指标,自然渗透有关教育理念、专业知识、专业精神、专业伦理、自我专业发展需要与意识等方面的要求,对不同专业发展阶段的教师提出不同的发展任务与标准,最终形成灵活多样、内容丰富、层次合理清晰的标准体系,以为幼儿教师的终身学习与发展提供有效的激励、规范与指导. 相似文献
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薛正斌 《宁夏师范学院学报》2013,34(1):151-155
目前,我国幼教师资严重短缺,特别是专业幼儿教师匮乏,已成为影响幼儿教育事业健康发展的瓶颈.从政策分析学角度探讨,我国幼儿教育政策对幼教师资队伍发展的影响,主要包括幼儿教师身份、职称、编制、工资待遇等方面.要健全法规制度、政策,如制定幼儿教师的编制标准,职称评审、工资标准等,明确幼儿教师的身份,以提升其社会地位、经济待遇,进而稳定幼教师资队伍,提高幼教师资队伍的整体专业水平. 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》明确提出幼儿教师必须具备通识性知识.目前,我国幼儿教师通识性知识普遍缺乏,存在幼儿教师入职前对通识性知识不够重视,在职培训中缺少通识性知识培训和入职后接触通识性知识比较有限等现象.提高幼儿教师的通识性知识,需要在幼儿教师学历教育中增加通识性知识课程,聘用幼儿教师时加大对通识性知识的考核力度,提高幼儿教师在职培训中通识性知识所占比重,幼儿教师树立终身教育理念等. 相似文献
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美国幼儿教师专业准备标准述评 总被引：1，自引：0，他引：1
制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持幼儿和家庭的发展;能够运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭;能够运用内容知识建构有意义的课程,并成为一名专业者。美国幼儿教师专业准备标准的编制具有民主性和发展性的特点,其内容具有全面性和时代性的特点,其用途具有广泛性和实用性的特点。 相似文献
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幼儿教师专业发展已经成为幼儿教师教育的核心话题之一.在幼儿教师专业化的目标取向中,人们从一味追求公共教育中幼儿教师地位的专业化,转向到重视培养教师教学实践的专业化.即从单一的幼儿教师职业的专业化,转变为以教师自身职业素质为中心的专业发展.本文拟从促进幼儿教师专业发展的元素中提取反思能力为核心元素,尝试解析"幼儿教师专业发展如何可能"这一问题. 相似文献
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当前幼儿教师专业发展阶段划分中存在以外在标准划分,忽略幼儿教师专业成长的内在连续性;以人为的统一标准划分,忽略幼儿教师的个体差异性等问题.克服这些问题,就要考虑幼儿教师专业成长的内在连续性、幼儿教师的个体差异性以及幼儿教师职业发展的历史生成性.在此基础上,幼儿教师专业成长可以划分为知识积累阶段、知识检验阶段、知识内化和转化阶段. 相似文献