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实施单元目标教学,是运用布卢姆“掌握学习”策略的基本教学过程。通过反复实践,我们总结了出单元目标教学模式,即“四环四步三反馈”教学过程。其着眼点是面对全体学生。通过运用信息反馈系统,去帮助每个学生解决学习中所犯的错误或克服遇到的困难,使他们主动参与教学活动。教师一方面给他们予以鼓励,以树立学习信心,另一方面是充分利用单元目标教学的自我矫正系统,纠正每个学生在每个学段所犯的错误。“四环四步三反馈”单元教学模式,是以单元目标,课时 相似文献
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在体育教学中，经常遇到这样一个问题：同一个教学班内，由于学生的身体素质、运动能力、技术水平以及学习技能的接受能力等千差万别，学生“吃不了”的矛盾十分突出，给教学的组织工作带来困难。我们尝试运用“掌握学习”策略，来解决这一难题，收到了理想的教学效果。 相似文献
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发挥“主体”作用,就是要把学生看成知识的载体,学习的“主人”,课堂上面向全体学生,一切为了学生,运用启发式教学原则,充分调动学生学习的积极性,使每个学生都主动参与教学的全过程,以达到掌握知识、培养能力的目的。一、面向全体学生,有层次地培养计算能力学生的计算能力是通过有目的、有步骤地长期训练逐步培养起来的。培养计算能力,首先要切实加强口算的基本训练。口算是计算能力的一个重要组成部分,又是笔算、估算、珠算和简便计算的基础,它在日常生活及学习中有着极为广泛的应用,对发展学生的注意力、记忆力和思维能力有… 相似文献
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"阅读策略"在日语专业阅读教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生的阅读能力是阅读教学的重要方面,“阅读策略”教学是指通过阅读教学提高学生对阅读学习要求的意识,掌握和运用恰当的策略来完成学习任务,从而形成监控策略运用的能力。本文以具体范文分析了确定重要内容策略、概括信息策略、推理信息策略、质疑释疑策略等阅读策略在大学日语专业教学中的具体运用,整体提高学生的阅读水平。 相似文献
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美国著名心理学家布卢姆把评价和教学结合起来,提出了掌握性学习的策略,指出“掌握性学习有许多切实可行的策略。每种策略必须与处理学习者个别差异的某种方式相结合,即把教学与学习者的需要与特征联系起来。”布卢姆的掌握性学习是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前体,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,较好地解决了在集体教学的形式下如何把学习者的个别差异与教学过程相联系起来的问题。两年来,我县物理教学目标分类研究课题小组在近千名学生 相似文献
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曲学世 《山东教育学院学报》1995,(6)
1.对“掌握学习”的理解“掌握学习”的教育思想之一是:相信大多数,面向全体学生。只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习速率和继续学习的动机等方面就变得十分相似,也就是说大面积提高教学质量不仅是必要的,而且是可行的,也提醒我们要从非智力因素方面去挖掘潜力。“掌握学习”的教育思想之二是:把学生看作掌握知识的主人。把学习的主动权交给学生,把教学目标直接告诉学生,教师根据教学目标授课,学生根据教学目标主动探求 相似文献
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“启导自学”是以建构主义理论为基础,以“面向全体学生,着眼学生自主发展”为宗旨,以提高教学效率为目的一种教学方法.“启导自学”的目的在于培养学生自主学习的能力.“启导自学”法在历史教学中的运用主要从激趣、导学、整理、抽象、运用等五个方面入手. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4)
在高中英语教学中实施素质教育的目标,就是提高全体学生整体素质,就是要让全体学生通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识以及掌握交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,教师要想方设法帮助学生学会学习,提高学生学习的兴趣,以激发和保持学习动力,培养学生自学能力,培养学生良好的学习习惯,也就是,让学生会学习。 相似文献
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素质教育的特征之一就是要让全体学生都得到发展,这一点在语文教学上表现为“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视语文的实践性,在有限的时间里让学生更多地接触课文．而不是给他们灌输结论,在语文运用中掌握运用语言的规律．提高语文运用水平和能力”。 相似文献
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一、学困生转化与“掌握学习”理论学困生转化一直是困扰广大教师的难题,而布卢姆的“掌握学习”是一种乐观主义的教学论。它相信95%以上的学生能够学习任何学科,并达到高水平的掌握,这是“掌握学习”理论面向全体学生的具体体现。布卢姆认为学困生出现的原因是由于教学的失误积累所造成,出现学困生,只要及时采取有效的矫正、补救措施,可使学困生向好的方向转化。显然,这种动态的学生观完全符合素质教育观念。二、培养学困生自主学习的能力心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。激发学生对所学材料的兴趣即内在动机,是推动学生自主学习… 相似文献
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英语分层次教学实验 总被引：2，自引：0，他引：2
徐涛 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(1):150-151
根据教育学和心理学的规律,依照“因材施教”原则,在中专英语教学中尝试分层教学,势在必行。分层次教学符合“可接受性原则”与“掌握学习”的策略;符合维果茨基的“最近发展区”原理。能调动各层次学生的英语学习积极性,使全体学生都能得到不同程度的提高。 相似文献
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新课程要求教师在教学中面向全体学生,突出学生的学习主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性和提高自信心,“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。那么在语文教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？ 相似文献
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分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的心理特征,知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生都能在原有的基础上学有所得。一、了解学生差异,客观把握学生层次要做到客观把握学生层次,必须深入了解学生,研究学生,综合分析学生的数学基础,学习能力,智力因素等,将全班学生分为三个A、B、C层次,A层次为思维能力和非智力因素都较好的学生,B层次为智力一般,C层次为基础较差,接受力较低的学生,各层次学生人数为3:4:3。二、分层备课,科学制定教学目标教师在备课中,精心策划,针对数学的知识结构和学生的认知能力,分层备课,分类定标,使教学目标置于不同层次学生的“最近发展区”。整体将教学目标分解为基本目标、中层目标和发展目标,其中,基本目标是指全体学生可以掌握的识记、理解及简单的分析运用;中层目标是指大部分学生可以掌握较复杂的分析运用;发展目 相似文献
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运用“分层教学和掌握学习法”的共振效应的教学方法,调动学生学习兴趣,是我多年积累的教学经验之一。在班级教学过程中,总有一批学习有潜力的学生和一部学习基础差的学生。新课程的设置要求以及素质教育要求教师要面向全体学生,使每个学生能在自己原有的基础上有所提高。因此除了要在课堂教学过程中充分运用分层教学的方法外,还有一个很重要的场所也要充分利用,这就是课余生活学习中同样要使用分层教学的方法,并使之与“掌握学习法”相结合而达到共振效应。教师根据因材施教的原则,组织起物理兴趣小组, 相似文献
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兴趣的激发不仅可以提高物理课堂的教学效率,而且可以使抽象的概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。在教学中从“巧用提问的策略”、“强化实践动手能力”、“适时善引历史故事”、“活用恰当形象的比喻”、“多媒体技术的运用”、“创设问题情境,实施启发式教学”等,维度分析激发学生学习物理兴趣的方法,使物理学习成为一种自觉的学习过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学过程中,由于全体学生的性格特点和学习能力之间存在差异,为了有效提高全体学生的数学学习能力,需要贯彻因材施教的教学理念,针对不同层次的学生运用合理的教学方式。在开展小学高年级数学分层教学之前,教师需要了解和掌握每位学生的性格特点、具体学情以及学生的接受程度,结合具体情况开展小学高年级数学分层教学。分析了小学高年级数学分层教学的实践和应用。 相似文献
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“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是一种具有“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”基本特征的教学模式,在设计任务的时候要注意结合生活实际例子,做到实用性强。协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略,它强调以学生为中心,发挥学生的主体性,能充分发挥学生的自主性和创造性,有利于学科知识的掌握并促进合作精神的培养,在教学中应当鼓励更多的伙伴关系、合作学习与研究,而不是单纯的竞争关系、孤立学习与研究。在Excel教学中我们应当充分考虑地区差异,关照全体学生,不让一个学生掉队。可以通过观察学生任务的完成情况,及时调整我们的教学活动,形成师生互动。通过设计不同的Excel任务,分层次提高不同学生的动手能力、自学能力,进而提高学生的实践能力和创新意识。 相似文献
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潘成孝 《语数外学习(初中版)》2013,(9):78
英语阅读能够让学生掌握知识、获取信息、提高用英语的交际能力与运用能力,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的必要途径。通过教学中的实例,采用有效的阅读策略,引导学生逐步了解策略、掌握策略、运用策略,从而提高学生的阅读能力,提升学生的语言运用能力。一、扩充词汇量,打好阅读基础词与词组是语言的最基本材料,词语是英语学习的开始。学生阅读能力的高低应该从词汇开始。词汇量是开展阅读活动 相似文献