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郭成喜 《大连教育学院学报》2011,27(4):80-80
思维是人脑对客观事物本质的、间接的、概括的反映,是智力活动的核心部分。在物理教学中,思维能力是学生获得物理知识的主要能力之一。英国教育家爱德华·德波诺认为,“教育就是教人思维”。那么,在物理教学中采用何种方法有利于培养学生的思维能力呢？ 相似文献
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王正中 《数学学习与研究(教研版)》2008,(9)
思维是人脑对客观事物本质及相互关系和内在规律性的一种概括的间接的反映.数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动. 相似文献
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黄林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维就是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。人类的一切创造性实践活动,都离不开思维,所以培养学生的思维能力,是教学工作的一项重要任务,是开发智力、培… 相似文献
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浅谈化学教学中学生思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力.文章从基本思维方法和发散思维方法训练这两方面谈了对学生思维能力的培养. 相似文献
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思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的概括和间接的反映过程。培养思维能力是学生牢固掌握知识、提高认识事物的能力和发展智力的核心。在生物教学中如何培养学生思维能力呢? 一、形象思维能力的培养 我们都知道,形象思维是人们根据事物的形象而 相似文献
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思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,思维能力是在教与学的思考过程中发展和提高的。 相似文献
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思维是人脑对客观事物本质属性间接的概括的反映,通俗地说,就是人们利用已有的感知材料,在人脑中进行分析、综合、比较、抽象、概括,从而对事物的本质和内在规律达到一定的理解。数学思维是人脑和数学对象（数和形）交互作用,并按照一般思维规律掌握和应用数学的过程。数学教学的目的,不仅要使学生掌握数学大纲所规定的数学知识和数学能力,而且更为重要的是要从心理素质上培养学生的思维品质。 相似文献
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心理学认为，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律概括的、间接的反映过程。在物理教学中，对学生思维能力的培养，需要做许多方面的工作。 相似文献
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<正>思维是人脑对客观事物的本质及其规律的间接、概括的反映。思维是智力的核心,发展学生的思维能力,促进学生全面、持续和谐地发展,是中学数学教学的目的与重要任务之一。良好的思维品质应具有思维的广阔性、深刻性、敏 相似文献
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<正>思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等,而能力是使活动顺利完成的个性心理特征。中学化学教学的一个重要任务就是培养学生的能力,而思维能力是各种能力的基础和核心。如何有效培养学生的思维能力,一直是化学教学研究中的一个重要课 相似文献
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思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展 相似文献
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郑伟珍 《中学英语之友(高一版)》2010,(3)
思维是人脑对客观事物的本质及其规律的间接、概括的反映。思维是智力的核心,发展学生的思维能力,促进学生全面、持续和谐地发展,是中学数学教学的目的与重要任务之一。良好的思维品质应具有思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和逻辑性。当前有相当一部分初中学生在思 相似文献
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一、数学直觉思维的意义思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维 相似文献
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思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。为适应新课程的要求,高中化学教学中要培养学生的思维能力,实现素质教育的目标。 相似文献
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范静 《无锡教育学院学报》2001,(2)
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映 ,是理性的认识过程。间接性的概括性以及能动性是思维活动的主要特征。所以培养学生的思维能力 ,实际上就是培养学生的抽象、概括能力 ,培养他们的抽象思维、逻辑思维以及形象思维能力 ,培养他们对事物的本质、规律的理解能力。要培养学生的思维能力 ,可以从这样几方面下手 :1.要重视培养学生思维活动的积极性。思维是从问题开始 ,又深入于问题之中 ,它始终和一定的问题和任务联系着。人有了问题和任务 ,就要去解决。思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系。在教学中 ,启发学生发现问题常… 相似文献
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中学物理教学的目的之一是培养学生的各种能力，其中一个颇为重要的能力就是思维能力。所谓思维能力就是指人脑对客观信息进行分析、比较、综合、概括的能力。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程，按思维方式可分为形象思维和逻辑思维(属抽象思维)。对于中学生来说，一般形象思维要稍好些，而逻辑思维往往是比较差的。因此，在物理教学中，教师要有针对性地、 相似文献
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王俊平 《中小学实验与装备》2004,14(3):18-19
思维是人脑对客观事物间接和概括的反映．思维能力包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。培养思维能力是发展学生智力的核心内容。化学教学中．教师必须注重学生学习的主动性，发挥学生的主体作用．充分重视“思路”的教 相似文献
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中学物理教学的目的之一就是培养学生的各种能力,其中一个最为重要的能力就是思维能力。所谓思维能力就是指人脑对客观信息进行分析、比较、综合、概括的能力。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程,按思维方式可分为形象思维和逻辑思维(属抽象思维)。对于中学生来说,一般形象思维要稍好些,而逻辑思维往往是比较差的。因此,在物理教学中,教师要有针对性地、尽可能地在形象思维的基础上培养学生的逻辑思维能力。下面着重从三个方面谈谈培养学生思维能力的一些方法和途径。 相似文献