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以学生为主体是相对于以教师为主体而言的.交际法教学理论认为,语言学习应是主动的,因此,学生在语言学习过程中应被视为积极的活动参与者和创造者.在教学中,只有让学生处于主动地位,以学生为中心,注意在学的基础上研究教的问题,使"教"与"学"有机地结合起来,才能激发学生的主动精神.本文探讨了大学中如何以学生为主体进行英语口语教学. 相似文献
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"互动"式教学是大学英语<综合英语>在落实课改中的一种创新方法,这种方法的操作可以由"讨论参与"、"角色模拟"等方式来具体运用.其目的是提高学生"参与教学"的程度,从而提高教学效果. 相似文献
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文章从"对话式教学"的含义入手,讨论了大学英语"对话式教学"的四个主要模式,即教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话以及学生间的对话.通过对这四种模式的介绍和具体实施过程的探讨,加深教师对于"对话式教学"的理解,以便教师能够更加灵活地运用这一教学方法. 相似文献
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李蕾 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(15):199-201
在高校学生的英语写作中,"中国式英语"是一个很普遍的现象,这一方面是缘于中文与英语在语序上的不同,另一方面是由于语言环境和中西文化差异的影响.要让学生学好大学英语,一定要让他们摒弃中国式英语这种习惯.笔者结合"中国式英语"这一现象,简要分析了其成因,并总结其基本特征,根据其成因和特征提出相应的建议和应对策略,使学生学习英语走上正轨. 相似文献
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课堂教学是大学英语教学的主要途径,是学生学习英语的主要方式.传统的大学英语课堂教学都是以课堂讲授为基本模式,影响学生主观能动性的充分发挥,而"以学生为中心"的教学模式,则把课堂教学钟摆似地由一个极端甩到另一换个极端.要从根本上提高大学英语的课堂教学质量,教师必须从语言学理论的角度,对大学英语的课堂教学模式进行革新. 相似文献
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大学英语“对话式教学”探究 总被引：1，自引：0，他引：1
"对话式教学"是指体现对话精神、以对话为原则的教学,是一个教学相长的过程,是一种追求人性化并富于创造性的教学.实施大学英语"对话式教学",要关注学生与学生、教师与学生之间的对话,教师必须了解每位学生,注意开发课程资源,遵循教学相长的原则.并建立良好的师生关系. 相似文献
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随着现代外语教学模式从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,培养学习者的学习自主性,提高学生管理和监控自己学习的能力在现代外语教学中显得尤为重要.本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了如何通过元认知策略的培养来提高学生自主学习的能力. 相似文献
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传统教学的不足之处限制了学生英语应用能力的提高."合作学习法"是一种以培养学生语言综合应用能力和自主学习能力为目标的大学英语教学新模式,符合当前大学英语教学改革的要求.本文对"合作学习法"的理论基础--"建构主义","合作学习"的具体建构模式以及教师在"合作学习"教学中的角色等方面作了较深入的探讨. 相似文献
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李贵荣 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
在大学英语听力课程中,由于对"听力理解"的本质的误解,多数学生将听力过程简单地理解为一个"编码一解码"的过程,从而影响了学生听力技能的发展.文章从语用学的角度出发,指出听力理解的本质是一个认知推理的过程,并探讨了语用学的相关理论在大学英语听力教学中的应用. 相似文献
11.
李辉 《石家庄职业技术学院学报》2001,13(1):47-48
大学英语教学改革应打破以往教学中的"教师一言堂",让学生在自我表现中学习.就口语教学而言,应以学生敢讲为切入点,进而鼓励学生多讲、爱讲、善讲,最终达到能讲的目的. 相似文献
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大学英语分级教学存在的问题及应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的要求,在大学英语教学中,采用分级教学的教学模式.本文在界定"分级教学"内涵的基础上,分析我国当前大学英语分级教学存在的问题,并提出了解决的对策. 相似文献
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传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从"自下而上式"向"自上而下式"转变.词汇教学应"以学生为中心",教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量. 相似文献
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大学新生英语公共课教学既要发挥教师的"主导"作用,又要强化学生的"主体"意识和参与意识.正确处理好二者的关系,是提升大学新生英语公共课教学水平的关键. 相似文献
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"语境知识"的作用和影响已经成为许多从事外语学习者们关注的焦点.在大学英语教学中人们越来越倾向"语境知识"的作用.在大学英语阅读教学中,教师应有意识地引导学生认识、了解语境,为全面提高学生英语阅读水平打下良好的基础,从而达到更好的教学效果. 相似文献
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培养职业能力的"大学英语"课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
教学改革不断深入的今天,大学英语课程课堂教学方法仍然主要是"教师讲,学生听"的传统模式.学生被动地接受教师所讲授的知识,学生的主动性、积极性不能充分调动起来,实践能力得不到锻炼,职业能力得不到培养.文章提出了基于工作过程的课程体系、教学模式的大学英语课程改革,旨在探索一条既能培养学生的职业能力,又能够促进课程建设和发展的有效途径. 相似文献
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传统的大学英语精读课教学只注重对学生进行语言知识的输入,教师主要以授课为主,忽略了学生在教学和学习中的主体地位,影响力学生学习的主动性和积极性的发展,改革精读课的教学方法,特别是"三本"学生的精读课学习,必须从改革教学模式入手,以提高学生的语言综合运用能力为着眼点,由此展开多方面的探索. 相似文献
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良好的导入是课堂教学成功的基础.本文介绍了7种"抛砖引玉"式导入语及导入时要注意的问题,既是对传统导入语模式的改进,又是对英语课堂教师"引导者"和学生"主体性"地位的落实. 相似文献
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本文运用现代外语教学理论,强调"以学生为主体",使学生学会自主学习,运用科学方法,努力培养学生高级阅读能力. 相似文献
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于海燕 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(11):72-74
从分析我国大学英语阅读教学的现状入手,反思其中存在的问题,着力探究建构主义理论在大学英语阅读教学中的作用,同时运用建构主义教学模式构建"教师启动、师生互动、学生主动"的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性. 相似文献