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1.
赵润麒 《中学生阅读(高中版)》2011,(8)
试题评价全国新课标卷的阅读有一组选考试题。选考试题的命制,是新课改自主、个性、探究等阅读的新理念在阅读考试中的具体体现。选考阅读试题以文学类文本、实用类文本为阅读材料,分别命制同类同分同难度的四道题,即一道选择题、两道简答题、一道探究题,共25分。前三道试题是考查学生对文本的信息读取能力,后一道试题是考查学生对文本所呈现的某一侧面信息的探究解读能力。新课标卷实用类阅读试题命制的最大亮点是探究题。选文本身就很智慧,黄宾虹是文章的核心人物,而张大千的映衬加入不仅使黄宾虹在对比 相似文献
2.
吴丹霞 《语文月刊(学术综合版)》2023,(1):61-63
<正>近年的高考文学类文本阅读试题,坚守文学本位并逐步与新课程、新教材接轨,抓住文本的独特情境,凸显了对语文必备知识、关键能力和学科素养的考查。但也正因试题依境设题,文本或提问形式无时不在发生变化,让一些只习惯刷题、知识迁移能力较差的考生找不着北,无所适从。高考小说类文本复习,要在基本读懂文本的基础上训练学生审题时分析建构和答题时转化信息的关键能力。 相似文献
3.
文章针对采用VB技术实现题库系统过程中出现的图文混排的问题,介绍了如何对试题中出现的复杂的公式、特殊符号、图形、图像等非文本信息进行适当的处理;在抽题组卷时,如何运用合理的技术手段,实现试题的文本和图形的存储及试卷的图文混排功能。 相似文献
4.
《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(1):49-60,140,141
试题回放论述类文本阅读考查属理解、分析综合的能力层级,主要有理解信息含量特别高的关键词句、筛选并整合文中信息和归纳重要语段要点或中心、分析和概括作者在文中的观点态度等,试题为单项选择题或简答题。试题选材以自然科学类或社会科学类论文为主,侧重于新闻性、考据性、议论性的文章。其主要特征有三：①议论性较强;②观点鲜明;③材料内容涉及面广。论述类文本阅读考查的要点主要有以下几个方面： 相似文献
5.
高考测试文本的选用和题目的设置一样重要,所选用文本是实现高考核心功能的载体,也是题目设置的基础。在文本的复合方式上,高考信息类阅读测试材料以内容并列互补式和整体与局部式为主,以此考查关联思维、比较思维、整体思维;我们期待高考试题和其他各类试题探索文本复合方式的更多可能,如多文体复合式、对立辩驳式、递进深入式等,以实现对思维和能力更全面和深入的考查。 相似文献
6.
《中学语文(读写新空间)》2014,(33)
<正>论述类文本能考查学生的阅读理解能力、信息筛选能力、推理判断能力。在今天这个信息爆炸的年代,人们为了生存,必须具备这个能力。正因为如此,多年来,各地的高考试题都出现论述类文本阅读的考查。认真研究近年来多地的高考试题,从论述类文本阅读考查来看,大部分试题都出得很好,文本难易合适,设题科学严谨。但也有少量题目,不符合教学实际,超出高中学生的阅读理解能力,这样的考查其实是一 相似文献
7.
通过对PIRLS与NAEP阅读评价分析可以看出,明确阅读素养是小学生阅读评价的基础,选择文本类型应包括文学类文本．也要重视信息类文本。在学生对文本深入理解的基础上,促进学生对文本的反思与评价。在试题的编制和测评方面,要重视开放题的设计,完善材料选择、评分等技术手段。 相似文献
8.
<正>2022年版课标对高年级学生非连续性文本阅读学业质量描述为：“能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息,初步判断内容或信息的合理性;能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序,运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。”教师如何基于学业质量标准,联系学生真实生活,聚焦阅读关键能力进行科学命题,让评价真正促进学生实用类文本阅读能力的提升呢？笔者结合命制的五年级非连续性文本阅读试题“冰箱的前世今生”,就语料情境的创编、能力考查层级的确定、综合测试试题的设计做些许探索。 相似文献
9.
近年来高考人物传记类试题除探究题之外，主要考查的能力是分析综合能力和鉴赏评价能力，其中分析综合能力考查筛选并整合文中的信息、分析语言特色、把握文章结构、概括中心意思及分析文体特征等内容。鉴赏评价能力考查对文本的观点和倾向的评价、对文本产生的社会价值和影响的评价等。 相似文献
10.
《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(1):60-70,141,142
试题回放实用类文本阅读从理解、分析综合、鉴赏评价、探究的层面进行考查,要求考生能了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法,准确解读文本,筛选、整合信息,分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。 相似文献
11.
《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>自2017年起,高考实用类文本阅读由考查人物传记转为考查新闻、报告、学术论文等文体,所使用的文本组合形式是非连续性文本,非连续性文本是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本,非连续性文本阅读的实质是信息阅读,其选文打破了单一文本的线性结构,缺少连贯性,增加了文本的复杂度。此外,从2017、2018年两套全国卷Ⅰ的实用类文本试题的命制来看,高考不仅考查学生的理解、分析能力,更侧重考查学生碎片化的阅读能力,即提取信息、整合信息、比较信息、加工信息、推断信息等能力。基于非连续性文本的选用、考题特点,及部分考生 相似文献
12.
秦昌利 《新语文学习(小学作文)》2010,(5):41-44
探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。因此，探究性试题既不是对信息的筛选整合，也不是对文章艺术性的评说鉴赏，我们不能就文解文，而要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑。探究题强调有新见，答案不可能也不应该求同，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。 相似文献
13.
所谓非连续性文本,是以统计图表、图示、票据、传单、广告、证书等形式呈现的阅读材料,它区别于由句子组成的段落、篇章等连续性文本。2011年版课标要求小学第三学段学生“阅读简单的非连续性文本．能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。“非连续性文本”的名称虽然来自学生能力国际评估计划（PISA）评估学生阅读表现时对文本的分类,但是类似的试题在国内试卷中早已出现。就近几年开封市的非连续性文本命题来看,试题关注学生的身心、学习和生活,内容来自品德与社会、数学、自然、语文等学科,以及社会热点,突出了本学科的语文性、实践性和综合性。 相似文献
14.
冯渊 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):73-77
近年高考试题中现代文阅读呈现较多革命传统文化题材的文本，这些文本直接或间接塑造时代英雄或先进模范人物，其精神力量应成为青年学生精神成长的重要资源，因此，测试文本的选择应更精当。目前命题多集中于分析主人公形象、性格特征或情感心理，赏析艺术手法或语言特点，命题思路有待拓展，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神的有机结合应是未来试题命制追求的新方向。 相似文献
15.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
文学类文本阅读的重点应放在分析综合、鉴赏评价和探究上,难点在探究上。这三项能力的检测应各有侧重:分析类试题,关注《考试说明》与试题的对应关系;鉴赏类试题,关注鉴赏的一致性和差异性;探究类试题,关注文本的语言形式,注重价值导向。 相似文献
16.
17.
周娟 《潍坊教育学院学报》2009,22(1):47-49
阅读测试是阅读评价的一种重要方式。因为教学对象、教学目标的不同,职业学校的语文阅读测试应该有自己的特点。职校生的阅读能力应该更加注重认读与理解能力,尤其是信息的阐释与运用能力,因而测试内容着重于获取信息、解释文本;测试材料宜选择文质兼美的文学型文本和典型实用的信息型文本;测试试题的题型与难度要和学生实际相符;测试评分尽可能制作评分指导。 相似文献
18.
高考预测2007年高考语文试题中,现代文阅读文本是清一色的散文。从作品内容来看,以当代散文为主,兼及现代散文和外国散文。预计2008年高考阅读题,将继续延续以散文为主的选文原则,试题题干主要会涉及关键词句含义理解、信息筛选 相似文献
19.
周和平 《中学生阅读(高中版)》2011,(8)
试题评价现代文阅读的客观卷主要检测考生的信息筛选能力、理解分析能力、归纳概括能力及根据已有文字信息准确推理判断的能力。理性思维的严密性和逻辑性体现在文本中,命题的着眼点自然会立足于引导考生去探究发现这种理性美,因此,带着问题紧扣文本阅读,理清文字间的逻辑关系,才是有效而准确地理解、分析、归纳、判断的关键。本卷阅读的难点在此,亮点也在此。理性分析判断能力强的同学,会从中找到阅读的快感。三道试题都只是让考生去辨析错误,而不是去确立正确选项,难度便相对降低了。 相似文献