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1.
本文阐述了什么是网络资源，网络资源在开展信息技术与课程整合中的地位和作用。论述了网络资源在信息技术与课程整合中几方面的应用，并就网络资源建设和利用网络资源开展信息技术与课程整合应该注意的几个问题进行了探讨。 相似文献
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1 信息技术与生物教学整合的意义 1.1 促进了生物课程的变革 信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革.信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观. 相似文献
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《中小学信息技术教育》2010,(5):82-82
为了深入探讨一线教学中应用信息技术和网络资源开展信息化学习的经验与成果,由中央电化教育馆与教育部基础教育资源中心主办的论文评选活动现已拉开帷幕。本次征文活动主题为“信息技术与教育创新”,具体包括信息技术与学科课程有效整合的应用; 相似文献
4.
开展中职信息技术课程,不仅是要让学生学会并运用信息技术,更是要让学生学会自主学习。因此,教师应结合计算机技术、网络资源,并与其他学科的知识整合,转变教学模式,从而以学生信息素养为指导方向来进行课程的全面提升和改革。 相似文献
5.
日前，信息技术与课程整合在各级各类学校开展得如火如茶。在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。基于网络环境下的自主学习、合作学习和探究学习是整合中经常开展的教学活动。下面笔者就开展信息技术与课程整合实践过程中的几个课例谈谈自己的一些思考。 相似文献
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信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究 总被引：8，自引：0，他引：8
虽然信息技术教育在我国开展已有几年的时间,但迄今为止,国内对信息技术与课程整合的方法和实施策略研究仍然比较薄弱。许多中小学教师和教育工作者对信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略并不明了,在实际教学中不知道如何进行整合实践。通过总结与研究信息技术与课程整合的策略和方法,作者对我国信息技术与课程整合的模式、方法、实施策略以及信息技术课程的教学方法等四个方面的问题作了较为深入的研究与探讨,并对中小学教师将整合应用于实际教学作了论证与说明。 相似文献
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田莉莉 《赣南师范学院学报》2011,32(2):123-125
信息技术与高师音乐教学法课程整合的内涵,是通过信息技术所创建的学习环境和学习方式,改变音乐教学法传统教学结构,提高课程教学质量。目前信息技术与高师音乐教学法课程的整合存在课程资源不够丰富、教师综合信息技术不高、滥用信息技术等问题。实现信息技术与高师音乐教学法课程的有效整合,必须加强音乐课程网络资源建设,提高音乐教师综合信息素养,创新高师音乐法课程教学模式。 相似文献
8.
1信息技术与生物教学整合的意义1．1促进了生物课程的变革信息技术与课程整合首先带来课程资源的变革。信息技术的飞速发展,网络资源的丰富性和共享性,冲击了传统的生物课程资源观。课程资源的载体不再单单是书籍、教材等印刷制品,而且也包括网络以及音像制品等,扩大了生物课程资源范围。其次,信息技术与课程的整合,也将生物知识的表达信息化、多媒体化。 相似文献
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一、信息技术与生物课程整合思路
信息技术与生物课程整合应注意以下几个原则:一是信息技术与课程整合的实效性必须体现在提高教育教学质量上;二是信息技术与课程整合必须系统地考虑教育、教学中出现的问题;三是信息技术与课程整合要采用科学和调查研究方法,开展形成性评价;四是信息技术与课程整合是必须对方法与媒体等选用作出理性的决策,尽可能地追求低代价高效益.…… 相似文献
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在中小学开展信息技术与课程整合已在某些方面取得显著效果,但在高等教育,尤其是高等职业教育如何开展信息技术与课程整合无论从理论亦或实践都需要探讨。本文从高职教育的特点出发,对高职教育开展信息技术与课程整合的紧迫性和实质进行了分析和探讨,并就机械制图课程与信息技术的整合实践进行了探索。 相似文献
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吴俊 《学生之友(初中版)》2011,(9):23-23
几年来,本人针对聋校信息技术与课程整合开展了一系列的实践与思考。现从聋校信息技术与课程整合的目标、原则以及基本模式三个方面加以简要阐述。一、聋校信息技术与课程整合的基本目标无论是信息技术课还是其他课程,其深层次的培养目标是一致的。在聋校教育中,实施信息技术与课程整合应积极培养聋生以下几个方面的能力： 相似文献
13.
黎萌 《中国教育技术装备》2012,(1):106-107
针对在新课程标准实施背景下如何实现音乐教育与信息技术的整合,从3个方面进行探讨:软件的应用与音乐课程的整合;网络资源的获取、开发、利用、信息处理与音乐课程的整合;基于网络环境,凸现交互功能,及时传输功能,实现音乐教学方式的转变,从而实现信息技术与音乐课程的整合。 相似文献
14.
本文主要讨论信息技术与物理课程整合的具体应用,强调整合的必要性,探讨在实际应用中的有机整合,总结了在物理教学中实施信息技术与物理课程教学整合的实践与研究,主要从利用多媒体计算机优化课堂的教学结构和教学过程;利用网络资源,拓展教学的空间;利用计算机强化信息输入;用现代教学媒体,增加演示实验的可见度、可信性、可靠性等方面进行了研究和探讨。 相似文献
15.
蔺雪霞 《中国科教创新导刊》2011,(9):119-119
探究是学生求知欲的一种表现和求知活动必需的一种能力。网络环境下现代信息技术与课程的整合,引起了教学方式和学习方式等一系列的变革。因此,在信息技术与课程整合中,如何充分利用网络资源优势培养学生的探究能力,如何激发网络环境下学生的自主探究的欲望,是信息技术教育工作者普遍关注的问题。本文结合笔者在信息技术与课程整合的教学实践体会,认为在信息技术与课程整合中,教师要充分发挥多媒体技术的强大交互功能、充分利用网络资源信息量大的优势特点,从多角度重视对学生探究能力的培养。 相似文献
16.
安立华 《中国科教创新导刊》2011,(15):170-170
信息技术高效、自然地整合融入到初中语文的每节课当中,并作为常态课堂来开展,一直是广大初中语文教师们追求的教育理想目标之一。信息技术必将与初中语文课程走向整合,方法是多种多样的。同时还要注意在初中语文与信息技术结合过程中的几个误区。本文结合自己教学实践,就信息技术与初中语文课程整合方面做了一些初步的探讨,谈了一些体会和认识。 相似文献
17.
信息技术与教学的整合是教育现代化的重要内容。在信息技术与课程整合的教学中,教师要充分发挥多媒体技术的强大交互功能、充分利用网络资源信息量大的优势特点．从多角度重视对学生探究能力的培养。 相似文献
18.
尹凤丽 《中国校外教育(理论)》2014,(4):40-40
信息技术与语文课程整合总的目标就是培养学生的综合能力。信息技术与语文学科的整合有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习,有助于提高学生的学习兴趣,构建自主合作探究的学习环境,发挥网络资源的优势。教师的指导协调有助于发挥信息技术与课程整合的优势。 相似文献
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学校信息技术与课程整合是一个系统,为了有效开展学校信息技术与课程整合评价,文章在分析影响学校开展整合的因素基础上,提出了基于系统视角的学校信息技术与课程整合EIPO评价框架,从整合的保障要素、输入要素、过程与方法、成效四个方面设计了评价指标与指标评价要点,并采用专家咨询法确定指标权重.构建学校信息技术与课程整合EIPO评价模型. 相似文献
20.
本文论述了信息技术与课程整合的目标,提出信息技术与课程整合的五点特性,总结信息技术与课程整合的积极性意义,分析当前信息技术与课程整合中的几个问题。 相似文献