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音乐课上经常会出现这样的现象,前半节课老师用了很多丰富的教学手段吸引学生去聆听、熟悉歌曲,显得相当热闹,可一到后半节课教唱歌曲时,情况就有所不同,课堂冷了许多。往往是一堂课四十分钟,老师花一半的时间用在了感受歌曲旋律上,最后学生还是没 相似文献
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兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣?在接受新课标的培训以来,我在音乐教学中对于如何激发学生的歌唱积极性作了一些有益的尝试,并收到了一定的效果。一、为歌唱教学创造音乐氛围在歌唱教学中为了使学生很快地进入歌曲所描绘的音乐意境,受到音乐的惑染,更准确地捕捉音乐形象,进入角色,教师可在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐氛围,使学生有身临其境、入情入画之感。其方法有: 相似文献
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一、小学音乐歌曲教学中的难点阐述
小学歌曲教学中,解决好重难点教学是很重要的一个环节。小学音乐教材中歌曲教学的难点较多,我整合了一下三至六年级的音乐教材,有音准、节奏、旋律、力度、合唱等较多的难点。在新课标指引下,对于选曲遵循由浅入深,由易到难的原则,甚至出现多声部的轮唱、合唱,使得刚刚接触新教材的音乐教师都说难。要想上好一堂精彩的歌曲教学课,就更难了。为了更好地解决歌曲中的难点,在教学中,我常常遇到这样或那样的问题,有时在选择教学方法上犹豫不决,有时在设计教学环节上不能抉择,让人绞尽脑汁。 相似文献
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在近几年的音乐课改中,我们对欣赏教学重要性的认识以及相关的教学研究有了很大的提高,从设计理念到课堂的具体操作及教学效果来看,较前有了很大的发展。但据我观察,老师们在专题的欣赏课课堂教学竞赛以及实际教学操作中,普遍侧重于器乐曲的欣赏,而对于教材中设置的歌曲欣赏板块特别是教材定位为"听赏与跟唱"的歌曲,老师们在竞赛课中普遍回避。在实际教学中,有的也是让学生听听歌曲就一带而过,有的则采取与歌唱教学一模一样的方式,花大量的时间和精力用在歌曲的学唱上。那么,对教材中的这一板块内容,到底如何激 相似文献
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新课程标准指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使学生在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。面向全体学生普及合唱艺术,其最好的方式就是课堂合唱教学。从现在通行的义务教育阶段的音乐教材中我们不难看出,合唱的欣赏与学习占了相当高的比例。以苏少版为例,二年级上学期开始出现聆听合唱的欣赏内容,四年级开始少量简易合唱歌曲的学习,五六年级合唱歌曲的欣赏与演唱比例逐步加大。五年级上学期演唱合唱歌曲3首,欣赏合唱歌曲6首,下学期演唱4首,欣赏4首。六年级演唱合唱歌曲6首,欣赏2首。占了整个教学内容的一半以上。由此我们可以看出,合唱教学在整个音乐教学特别是高年级的课堂音乐教学中占有非常重要的地位。一、音乐课堂合唱教学现状分析在日常的音乐课堂教学中,老师们可能都体会到,合唱教学很难正常开展。我曾参加过两次教育局组织的农村学校 相似文献
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正一、现象与分析自担任学校音乐教研组长以来,我有幸参加了很多小学音乐竞赛课观摩,在学习优质课的同时,我也经常走进我校音乐组老师的课堂。多次的教学研讨让我感觉到我们的常规演唱教学与竞赛课的模式相差太大,每当我把自己对课的一些想法与自己组内老师一起交流的时候,往往会得到这样一些回答:"别人那是公开课呢,上课时都有班主任坐阵维持纪律,在常规课上我们哪敢这么开放的设计自己的教学,况且我们每个班六七十人,每周十六节课,嗓子不冒烟才怪。" 相似文献
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罗晗语 《学生之友(小学版)》2013,(1):63-63
音乐教学的主要内容是歌唱教学。这几年,听了好多关于歌唱教学的公开课。听完后,静下心来仔细思考,我觉得这些课中存在着相同的问题——即老师对歌曲的教学流于表面,缺乏对歌曲学唱部分展开深人的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜒点水般匆匆掠过,总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象,听两遍就轻轻地跟唱了,听三遍则基本学会了,歌唱教学也就到此为止,紧接着进行创编表演或拓展活动。 相似文献
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教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道，语文和英语阅读教学都有“精读”和“泛读”课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？带着这样的思考，在本学期，我将自己所任教的第十册教材中所有歌曲进行了“精唱”与“泛唱”分类教学的尝试，发现不但能顺利完成本册的歌曲教学任务，而且在音乐课上歌唱成了我和孩子们莫大的享受。 相似文献
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一、案例描述课题:《青草小河边》课型:唱歌课教学年级:小学二年级执教老师:北京师范大学株洲附属学校小学部吴艳教学过程:1.组织教学,师生相互问好。2.情境导入。播放课件视频,学生欣赏并谈所见景色:小朋友、青草、牛、太阳、蓝天、小河等。3.熟悉歌词,感受歌曲节奏特点。教师做动作表演念儿歌《青草小河边》,学生念童谣。 相似文献
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正音乐新课程实施以来,小学音乐课堂发生了质的变化:课本内容越来越丰富多样了,知识和技能渗透在有效的音乐实践中了。但与此同时,对我们音乐老师的要求也越来越高了。比如:音乐教材从三年级开始就出现了二声部合唱歌曲。但由于二声部教学会占用较多时间且没有什么效果,所以很多老师直接就唱单声部。这种现象普遍存在。针对这一情况,我认为开展小学音乐课 相似文献
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一、案例描述课题:《我是小小音乐家》课型:唱歌课教学年级:小学三年级执教教师:湖南一师二附小周敬雅教学过程记录:1.听赏歌曲第一遍。提问:这三位小音乐家住在哪里?他们都会什么乐器呢?2.学唱乐句。3.学习旋律。(1)比较旋律的不同之处。歌曲一共有五句旋律,先请大家来看看第一句和第二句,你能找出它们的不同之处吗?我们来唱唱这两句。 相似文献
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谈歌曲旋律在声音训练中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
一般情况下，我们对歌曲旋律的学习往往满足对音准和节奏这两方面的掌握。在歌唱教学的实践中，我们发现歌曲旋律的价值远不仅于此。我们应该在正确掌握音准和节奏这两方面的基础上，根据每首歌曲的旋律特点，安排相应的练声曲，以此进一步挖掘歌曲旋律在声乐训练中的价值，以最好的声音完成歌曲演唱。要掌握用歌曲旋律直接训练声音的方法，提高歌曲演唱的能力。一、把握歌曲旋律与发声练习曲的内在联系我们平时所用的发声练习曲是一些经过浓缩、有特定规律可循的“歌曲”。而在许多声乐作品中，我们会发现歌曲中的一些旋律进行与发声练习曲… 相似文献
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刚刚开始学习竖笛演奏的学生大多是二三年级的学生,此时进行的竖笛学习阶段为初级阶段。初级阶段的教学应主要以培养学生音乐兴趣为主。可以选择一首通俗易懂、脍多人口的小曲作为第一节课的教学内容，能紧紧抓住学生的注意力，使他们产生浓厚的学习欲望，跃跃欲试。例如我教的小学二年级的学生，他们刚刚在歌曲演唱课中学过了一首歌曲《送别》，并且对这首歌十分喜欢， 相似文献
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教研活动时,耳边会不时听到老师们困惑的声音：＂新教材的歌曲作品太多,一学期无法完成所有的歌曲教学!＂＂歌曲教学不难,难的是不知该如何深入下去？＂这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。大家都知道,语文和英语阅读教学都有＂精读＂和＂泛读＂课文，那么我们的音乐课是否也可以有“精唱”与“泛唱”歌曲呢？ 相似文献
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教研活动时，耳边会不时听到老师们困惑的声音：“新教材的歌曲作品太多，一学期无法完成所有的歌曲教学!”，“歌曲教学不难，难的是不知该如何深入下去？
”这些声音引起我对小学音乐课堂歌唱教学的思考。 相似文献
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教学年级:七年级教学课时:第一课时教学目标:1、在模、听、想、唱、动等音乐活动中,体验歌曲的情境之美。2、学会歌曲《大海啊,故乡》,能用自然、连贯的声音,富有层次地表现歌曲。3、通过对比聆听感受,懂得相同材料不同音乐感受产生的原因。4、能尝试用自己喜欢的方式表达对大海、对家乡、对生活的热爱之情。教学重点:感受与表现歌曲《大海啊,故乡》的音乐情境。教学难点:1、能在伴奏下,准确并富有感情地演唱《大海啊,故乡》。2、初步感受和了解相同旋律、不同表现形式的音乐效果产生的缘由。 相似文献