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1.
王子潇 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):127-128
一、教学反思的内容
1．反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们必须首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养——“三个维度”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的教学是显性的教学，而情感态度、价值观的培养和教育是蕴涵在内、潜移默化的隐性教学。 相似文献
2.
在高中历史教学中,教师为了达成情感、态度与价值观课程目标,需要根据学生学情、教学内容等选取恰当的教育介入时机、角度和方式。切入点的选择是否得当,会直接影响实施情感、态度与价值观教育的效果。笔者认为,在高中历史教学中,教师选择情感、态度与价值观教育的切入点时要遵循以下原则。一、有利于与学生已有的知识与经 相似文献
3.
情感、态度与价值观培养在以前的教学中常常被忽视．现在《数学课程标准》（修订稿）把情感态度与价值观放在一个重要的位置．作为一个重要目标被提出来．这就要求我们教师不只是单纯地要教会学生学．而是在学生学的过程中不断激发学生的学习兴趣。树立学生学好数学的自信心．还要让学生养成良好的习惯．锻炼学生的意志等方面培养学生的情感态度与价值观． 相似文献
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5.
《中学数学教学参考》2007,(6)
5 教学反思的内容5.1 反思教学目标新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养,即"三个维度"——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.课后,教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入 相似文献
6.
一、培养学生健康协调的情感态度和价值观
要在体育教学中对学生进行心理健康与情感教育．在培养学生健康的体魄和高超过硬的体育技能的同时．培养学生之间健康协调的情感态度与团结友爱的集体主义精神。 相似文献
7.
吴爱兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):27-28
高中语文教学的三维目标中提到了“情感、态度和价值观”的教学目标．该目标着重阐述学生在学完一定的语文课程后能够赞成什么．反对什么,倾向于干什么等。语文教学中情感、态度和价值观教学意义重大,不容忽视。在实施此类教学中．要采取正确的测量和评价． 相似文献
8.
历史课程标准要求,在历史教学中培养学生的情感态度与价值观.因此,要培养学生的辨证思维,正确的情感态度与价值观;要提高教师的历史文化素养,为实施情感态度与价值观教育提供保障. 相似文献
9.
新课程改革从知识与技能、情感态度及价值观三个方面对学生学习进行全面的评价，把学生学习的情感态度放在第二位，抓住了学习的根本因素，是教育理念上的重大突破点．学生学习物理时是否积极参与、是否热情关注及其对课程学习兴趣的情感表现，决定了学习的成败．初二年级是物理学科开始学习的起点，更是一个关键点．起始阶段的教学，不仅要引导学生进入物理知识宝库，更要使学生从对学科产生兴趣逐步过渡到对学科产生亲近的情感，初步养成观察、分析、解决问题的学习习惯，体验到学习的乐趣，对学科的学习形成可持续发展的学习定势。下面谈谈本人在教学实践中的体会。 相似文献
10.
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步与发展。这就说明了情感在数学教学过程中不仅是一个不可忽视的因素．而且还是一个重要的学习目标，不仅要组织学生的智力活动．完成接受和储存信息的任务．而且使学生情感态度方面得到发展。 相似文献
11.
李伟兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):7-8
新课标提出了语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的．比较好把握．而另“两维”是隐性的．尤其是“情感态度价值观”维．因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来, 相似文献
12.
物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。 相似文献
13.
新课程中的情感、态度与价值观目标 总被引：3，自引：0，他引：3
情感、态度与价值观是新课程目标的重要组成部分。正确理解情感、态度与价值观的涵义，认识其对教学和学生成长的意义，探寻属于情意领域的情感、态度和价值观的教学及评价方法，提高教师在教学中渗透情感、态度与价值观教育的自觉性，对提高教学实效实施素质教育具有极其重要的意义。 相似文献
14.
1问题的提出
1）新课程呼唤“三动”课堂
《基础课程改革纲要》明确指出“把学生的情感态度价值观作为学生的发展目标之一”．《普通高中数学课程标准（试行）》要求：课堂教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,不仅注重传授知识与技能、过程与方法的培养,也要关注学生情感态度和价值观的培养．现代教学中,人们越来越关注三维目标的达成． 相似文献
15.
培养小学生的情感态度与价值观是小学科学教育的重要目标之一。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与各种活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，最终形成高尚、科学的情感、态度、价值观。正确的劳动观念和劳动习惯是情感、态度、价值观中重要的一个环节，但在实际教育教学中我却发现，城区小学生的劳动技能普遍匮乏、劳动观念不强，很多教师只是将文化课教学的方法移植于劳动（劳技）课的教学中， 相似文献
16.
陈振民 《中小学教育与管理》2005,(6):22-22
生物课程目标主要包括知识、能力、情感态度与价值观三个方面。在生物学教学中教师要抓住时机对学生进行情感态度与价值观等方面的教育，从而实现教育的全面性、全体性。 相似文献
17.
传统的物理教学有明显的不足，教师往往只注重科学知识的教学，却忽略了对探究的过程体验；只重视学生科学知识的学习，没能注重情感态度和价值观的引领，忽略培养学生学习过程的人格，让教育教学跌入了功利的深渊．纵观世界各国进行的大规模基础教育改革，大多把情感态度价值观作为了课程重要目标之一．可见，对学生“情感态度与价值观”的研究显得尤为重要． 相似文献
18.
杨俊伟 《大连教育学院学报》2011,27(1):27-29
情感、态度与价值观目标是普通高中历史课程标准中所强调的三维目标之一。加强情感教育有利于学生知识的掌握、能力的提高和高尚情操的陶冶。教师要在教学中恰当、准确地确定情感、态度与价值观目标,并在教学中采用有效手段,努力促成情感、态度与价值观目标的实现。 相似文献
19.
20.
新课程标准中的教学目标为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．要求不仅仅重视知识与技能的培养，还应该对学生进行能力的培养．而培养能力的最好途径就是注重过程与方法，并且在过程与方法中渗透情感态度与价值观目标的培养．笔者在高一进行新课程的教学时在这方面进行了有意的探索，下面就新课程目标下习题课教学的有效性谈... 相似文献