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在推进教育现代化的进程中,教育应面向人工智能技术层面,以信息化的方式发展,通过信息技术引导学生学习图形与几何知识,逐渐培养学生的直觉思维、形象思维及逻辑思维。本文探讨了GeoGebra在初中图形与几何教学中的应用价值,论述了GeoGebra的有效应用策略,旨在为相关教师优化图形与几何教学模式提供参考支持。 相似文献
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文章结合数学新课程教学案例,以初中数学图形变换单元中的两类典型例题为例,剖析习题教学的思维过程,突破常规解法,以说明在数学解题教学中应充分地展现、暴露思维过程,让学生在获得知识的同时掌握数学思维方法,发展数学思维品质,实现学会学习的目标。 相似文献
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新课标强调要让学生亲身经历知识的发生发展过程。在教学实践中,我们应把课堂还给学生,从只重视知识的教学转变为注重学生能力的培养。为了实现新课标的这一新理念,给学生多一 相似文献
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雷青兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(26):23-25
随着我国社会生产力与科技的不断发展,教育领域也发生了很大变化．改变传统的教学方法和观念,运用现代化的教学技术手段,成为满足教育改革要求和提高课堂教学效果的关键．GeoGebra软件是现代化教学工具,具有操作简单方便、交互性强、学习效率高以及应用范围广等特点,将其运用到高中数学教学中,可将抽象的数学图形直观地展示给学生,帮助学生形象地理解和学习抽象的数学知识,在提升数学课堂教学效果和教学质量等方面具有积极的作用．文章介绍了GeoGebra软件的概念,并深入分析了GeoGebra软件在高中数学中的运用,希望能帮助教师合理掌握GeoGebra软件在高中数学教学中的运用． 相似文献
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蔡月虹 《学生之友(小学版)》2011,(8):53-53
空间与图形教学是小学数学课程的一个重要部分。它的主要内容涉及现实中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。小学生学习空间与图形知识时以外部动机为主，推理思维能力局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象。在教学中用直观手段再现知识，加强动手操作，让学生手动、眼看、脑想，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，更好地理解几何形体的知识。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性。如何更好地使用信息技术，下面谈一些体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学低段数学中"空间与图形"的教学,主要目的在于促进学生空间观念的发展,让小学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中,获得关于"空间与图形"的知识,更好地从形状上去认识周围事物,把握事物的特征,形成和发展良好的空间观念。联系工作实际,从五个方面对小学低段数学"空间与图形"的教学谈了一些看法。 相似文献
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小学中低段图形教学是学生几何思想的启蒙，在这个阶髓让孩子们喜爱上数学．让孩子们能在学习中找到乐趣，将对学生以后的数学思维产生积极的作用。结合教学实践．我认为小学中低段图形教学如果能以活动为主．激发学生的兴趣．不仅能开发学生的数学思维，更能培养学生对数学的探究欲望．以培养学生终身学习能力。 相似文献
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在“图形与几何”教学中引入数学实验,不仅能让学生理解图形与几何知识,而且能帮助学生积累数学经验、发展空间观念、空间想象力等。其中“理解型”实验有助于深化学生对“图形与几何”知识的理解,“探究型”实验有助于学生对“图形与几何”知识的深入探究,“验证型”实验有助于深刻学生对“图形与几何”的知识猜想。作为教师,要找准“图形与几何”教学内容与“数学实验”连接点,引导学生有的放矢地开展数学实验,从而不断提升学生的学习能力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索.多媒体集声、像、动画于一体,能将图形进行旋转、平移、拼剪,以不同的角度形象地进行演示,使抽象的几何问题动态化,静态的问题动态化,复杂的问题简单化.它能强化学生的视听效果,引导学生观察、比较,感悟图形的特征,使学生感受、理解知识产生、发展的过程,从而构建学生的知识体系,激发学生的学习兴趣和创新思维,发展学生的空间想象力,培养空间观念. 相似文献
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所谓变式教学是利用变式方式进行教学,一般有概念性变式和过程性变式,概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性,使学生获得对数学概念的多角度理解,进而建立新概念与已有概念的本质联系；过程性变式是通过变式展示知识发生、发展、形成的过程,从而理解知识的来龙去脉,形成知识网络,使学生抓住问题的本质,加深对问题的理解． 相似文献