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《中学政治教学参考》2014,(33)
问题导学法在思想政治课教学中发挥着重要作用。但在日常教学中,问题导学的实施过程中存在种种"伪问题"现象。本文从设问的层次性、针对性、启发性、价值性、灵活性、生活化、情境化、质疑性等方面提出了有效设问的原则与技巧,并对如何有效设问提出解决对策。 相似文献
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一个巧妙的设问,是一把开启学生智慧之门的钥匙,是一个激起千层浪的石子,一个好的设问,可以激发学生的求知欲与想象力,在很大程度上提高课堂教学效率。那么,在课堂教学中,教师应如何设问才有效呢?笔者认为,有效设问应把握好以下四个度。一、注重设问的应答广度 相似文献
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一、问题的提出"提问得好即教得好",这是西方学者德加默的一句经典教育语录,"提问得好"的前提是"设问得好",而"设问得好"应该以"有效设问"为基础.如果设问过于浅显,则学生无须动脑;如果设问过于深奥,则学生无从动脑.有效设问能增进师生交流,激发学生求知欲望,启迪学生思维.尤其是在物理教学中设置一些探究性的问题情境,将有助于激发学生主动探究学习,积极进行发散思维.那么怎样的问题设置才是有效的?高中物理教学有效设问必须具有以下一些特征:①问题的设置 相似文献
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通过具体的实例说明有效设问的3个准备策略,并对有效设问的策略和设计有效性问题的注意事项进行了相关的阐述。 相似文献
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廖天福 《中学政治教学参考》2011,(6)
随着新课程改革的不断推进,广大教师越来越重视创设问题情境,并把它当成日常教学的常态。创设问题情境包括两个方面:情境材料的选择和有效问题的设计。笔者在此对思想政治课教学创设问题情境如何做到有效设问进行初步探讨。什么是有效设问?有效设问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。有效设问是创设问题情境的出发点和落脚点,如果说设置选择情境材料是画龙,则设置合适的问题就是点睛。我国著名教育家陶行知先生说:学起于思,思源于疑,疑解于问。问题是创造的先导,是思维的起点,学生的思维总是由问题开始,在解决问题中得到发展。教师不但要思考提出什么问题,还要思考怎样提出问 相似文献
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正西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"课堂提问是阅读教学中常用的一种教学方式,是活跃课堂气氛的有效手段,也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。那么,在语文课堂教学中,教师如何通过有效的提问提高阅读课堂的教学效率呢?一、整体设问,统领全文在语文教学过程中,教师要根据教学需要,紧扣课题或者文章的关键句设问, 相似文献
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本文从课堂有效教学的角度出发,结合具体的教学案例,针对初中信息技术课程的For-Next循环语句开展了有效理解、有效记忆、有效设问、有效练习、有效讲授等一系列探索实践,取得了一定的成效,为程序设计模块的有效救学提供理论和实践参考。 相似文献
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现代教育学认为：“思维常常由问题引起。”在语文阅读教学中,教师的设问是完成教学目标的一个重要环节。课堂教学中的设问是一种技巧,更是一种艺术。语文阅读教学中设置问题的技巧的优劣直接影响课堂教学效果的好评。所以在语文阅读教学中教师应积极掌握灵活多样的设问技巧。那么,如何才能进行有效的设问呢？ 相似文献
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《衡阳师范学院学报》1998,(1)
在思想政治课教学中,课堂设问能够充分调动学生的积极性,课的设问、阅读课文的设问、知识关键处的设问,教师应根据教学内容及学生的实际情况精心设计问题,促进学生知识和能力水平的提高。 相似文献
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随着“二期”课改的深入推进,重视“问题”在教学中的作用并因之运用相关的的教学方法,这在当前高中课堂教学中并不鲜见。比如,近年来,人们对问题教学法的关注。这使得课堂设问成为更经常的行为。然而,如何使课堂设问更有效、更为符合“二期”课改精神、更好地体现学科教学的三 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
阐述了关于应用有效设问激发学生学习物理兴趣的几点做法。全文分三部分:第一部分提出通过创设有效的物理情境进行设问教学,引发学生学习物理的兴趣;第二部分通过把握学生心理特点进行设问教学,激发学习兴趣,提高课堂效率;第三部分阐述了通过实验设问教学,激发兴趣,启迪学习思维。 相似文献
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本文先论述什么是好的提问、什么是"徒劳的提问",以及问题的选择和如何提问,即归纳设问与演绎设问、正面设问与反面设问、分析设问与综合设问、类比设问、对比设问、联系设问.最后,谈了设问时问题应如何安排. 相似文献
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本文以视觉文化语境下高中美术鉴赏课堂的"有效设问"作为研究切入点,探索改进高中美术鉴赏课教学质量、提升教学品质的路径。也为高师美术教育和中小学美术教育的对接研究提供资源和依据。本文提出"有效设问"概念,探索了视觉文化语境下高中美术鉴赏课中问题的特点和设计原则,旨在通过课堂提问激发学生的学习兴趣、促进学生思考、使学生获得"分析"与"理解"作品的能力,进而学会批判性的阅读作品,从而提高审美能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
问题教学法,由于其具有激发求知欲、树立正确的历史价值观、培养历史思维能力的三大效能,在高中历史教学中逐渐引起教师们的注意和重视。根据高中生的心理特点和高中历史课程标准的要求,其设计应遵循针对性、适度性、创新性、探究性四大原则。较常见的设计类型有:导入式设问、总结式设问、史料分析式设问、知识拓展式设问、生成式设问。由于高中历史教学中问题的解决是根本,因此,问题设计就显得极其重要而且必要。 相似文献
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在课改深层次推进过程中,关注高效课堂的改革,实践证明学生提出一个问题远比教师直接告诉他们一个真理更有价值,更有意义.在"教师引领、学生主体"理念方面逐步达成共识的同时,在初中数学教学过程中如何诱发学生发现问题、提出问题,教师自身却面临着许多困惑.笔者以探求初中数学课堂有效设问为案例,就如何通过科学有效的设问帮助学生树立问题意识,培养学生的质疑能力,谈一些教学实践的体会与思考,与同仁一起探讨交流. 相似文献
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