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武术动作的认识过程表现为两个方面：一方面是对动作的事实认识，揭示动作的本质和规律，以使动作规范化，它具有认识的客体性与受动性特征；另一方面是对动作的价值评判，将主体的情感与意向融入客体中，进一步表现动作的内在精神与气势，并使运动员形成独特的运动风格，体现出认识的主体性和能动性的特征。在运动训练中必须正确把握主客体关系，如果忽略了认识的客体性，将会违背动作的规律，导致训练失误。同时，如果忽略了认识的主体性，就无法表现套路演练的活力，从而阻碍了运动员技术的发展。 相似文献
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从攻防意识的含义、攻防意识的重要性及如何培养运动员攻防意识三个方面对武术套路演练中的攻防意识进行了分析与论述。在套路演练过程中,要表现出动作的气韵之美,就必须通过形体动作充分表现出内在精神来,必须全面认识与深刻理解武术动作的攻防意识。这也是武术套路区别于一般性的体育项目的标志,又是每个习武者在练武过程中所强调和追求的目标。 相似文献
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在竞技武术套路中,认识动作结构是我们正确把握动作规律的必备条件,也是进一步揭示武术套路运动规律和探求动作技术优化规律的根本途径。文章试图通过对动作结构的定义、构成要素等基本问题进行分析和梳理,从探讨武术套路的单个动作构成要素、组合动作结构规律、难度动作结构特点等基本要素入手,以从理论上改善教练员的训练思维,帮助他们找出科学训练的方法及其套路编排的规律。从而为竞技武术套路向"高、难、新、美"的发展,提供新的认识途径与方法。 相似文献
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武术教学中运用认知心理学理论,根据认知心理加工与动作技能形成的相互关系,运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法,促进学生进一步认识武术动作技术的学习和掌握与大脑活动的相关规律,从而提高教学质量。 相似文献
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武术套路教学是对武术动作的传授,是围绕武术动作进行的教学活动。把英语教学中的任务语言教学法引入到武术套路教学中,结合武术套路教学的特性,创造性地提出一种新型的教学法——动作任务教学法,在武术套路教学中探索实施。提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。将武术套路的教学目标整合到一个或多个具体的动作任务当中,让学生在通过用武术动作完成的一系列任务的过程中达到掌握动 相似文献
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施荣华 《西安体育学院学报》1984,(3)
<正> 武术,讲武之术,它根本的东西是“攻防”,离开了攻防就谈不上是“武术”。武术套路是由攻防实战动作所组成,按照一定程序进行的假设性的攻防演练,不是象散手、推手那样的攻防实战。教学中,要使练习者通过形体动作充分表现出内在的精神来,就必须全面认识并深刻理解武术动作的攻防含义,这就是“攻防意识”的作用,失去了它,就体现不出武术的民族风格和运动特色。练习时如果没有目的,不了解动作的含义,也就不可能有较强的意识表现,动作好 相似文献
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现代武术的三次革命与概念嬗变 总被引：6，自引：0，他引：6
从战争中走来的武术，在中国传统文化数千年的哺育之下，逐步由野蛮、血腥的搏杀格斗技术，演变为文明的体育文化形态。体育属性的凸显，为告别冷兵器时代的武术开辟了新的发展空间；武术由技击到体育的转变，带来了人们认识上的局限。武术是什么?这一武术理论研究中最基本的概念，在建国后半个世纪的历程中，却经历了数次波折。回顾人们对武术概念的认识可发现，观念的变革与概念的嬗变息息相关。 相似文献
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武术套路传统思维与本质特点 总被引：4，自引：1，他引：3
梅杭强 《天津体育学院学报》2003,18(4):47-50
为了揭示武术套路内涵的传统文化价值，从武术套路传统思维和本质特点入手，研究分析了武术套路传统思维的方式、内容与本质特点，提出武术套路传统思维主要有形象性思维和关联性思维两种方式。形象性思维赋予武术套路表演艺术化、技术系统化、动作形象化的特点；关联性思维使武术套路技法多变、动作规格完整与严谨。武术套路传统思维的本质特点是注重具体现象、实用性和开放性。 相似文献
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文章采用文献综述的研究方法,从体育科学研究方法论的视角,论述应用计算机数字模拟技术对武术动作技术结构进行研究的方法与程序。从武术运动中人体动作结构数字模型的建立、计算机数字模拟技术应用的步骤、数据输入、数据前处理、计算机模拟数字计算到武术动作技术结构模型方案的修改、新动作技术模式设计与计算机数字模拟技术在运动技术训练中的应用价值等方面,详细论述了计算机数字模拟技术在武术动作技术结构研究中的应用方法、过程、具体步骤与功能。 相似文献
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张小玲 《武汉体育学院学报》1977,(1)
套路,是武术中主要组织形式。武术套路是由十几到二十几个动作或更多的动作组成。这些动作还要体现出起伏,转折变化多瑞,快慢交错,有停有顿,这是为武术特点所规定的。这样的动作应该用什么样的方法才能使学习者少费精力很快掌握呢? 通过几次开门办学和毕业实践,我进行了短训班的武术教学和少年武术队的训练实践,在反复实践和认识中,使我体会到摸索武术套路中的方向路线的变化规律,并运用这些规律,是提高教学质量的行之有效的方法。 相似文献
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在武术教学中,学生学习和掌握武术技术动作是智力和非智力共同参与的过程。智力是认识能力的总体,包括观察力、想象力、注意力和记忆力等,其核心是思维能力。非智力心理因素是那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持以及强化作用的心理因素,是促进人追求知识、献身事业和体育锻炼积极性的外部动力,对一个人的健康成长有着重要作用。 相似文献
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一、观察法的概念
观察法是指在武术技术动作学习过程中，学生根据观察方法的原理，正确地观察武术教师的示范动作，获得运动表象，然后通过模仿练习，分析、思考，进而建立完整的武术动作表象，形成动作概念的一种科学学习方法。观察法的特点是由感性认识逐步向理性认识转化，它是通过视觉、听觉、大脑比较、分析、综合，通过练习获得动知觉，不断改进，提高武术动作质量，从而掌握动作要领和练习方法。因此，在武术教学过程中，教师首先要向学生提出观察目的、任务、方法、步骤和要求。然后，正确地观察老师的武术示范动作进行模仿练习，在头脑中建立完整、正确的运动表象。 相似文献
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武术组合动作一般是由几个武术基本动作有机地结合而成的。如组合动作砸拳平衡,就是由抡臂砸拳和望月平衡所组成。通过组合动作的练习,可以发展武术运动的专项素质,培养协调、完整地衔接动作的能力,为学习武术套路做好准备。因此认真扎实地教好组合动作,能起到承上启下的作用。一、搂手勾踢 相似文献
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陈新萌 《武汉体育学院学报》2021,55(10):56-62
基于"知识是历史过程的积淀物和未来历史的建构物"的知识史视角,开释武术现实问题,剖析文化误读致因,澄清历史变迁脉络,纠正大众认识偏颇,回应武术技击性存续的争议。研究认为：精英知识与大众知识的文化分野,造成了武术研究者和普通民众的认知差异;学界共识难以在公众领域内推进下移,造成了专业研究和公共认识的话语断裂;知识建构的社会文化变迁,根本性地造成了思想价值观念的冲突隔阂。从知识、文化、认识、思想方面,归结中国武术面临的四个主要问题：（1）立足当下的困境与矛盾,存在武术"是什么"的概念分歧问题;（2）着眼历史的发展与源起,存在武术"有什么"的文化误读问题;（3）着力于发展的方向与重点,存在武术"做什么"的价值旨归问题;（4）落脚于观念澄清与认识纠偏,存在武术"为什么"的哲思缺失问题。提出四点见解：（1）武术概念应建立历史全局观和现代认识论相结合的整体理解,做到深入浅出;（2）武术文化应围绕本质内涵的知识考古进行文化叙事的多维解释,做到具象生动;（3）武术价值应创造转化"救世之患,急人之难"的爱国尚武的传统价值,创新发展新时代中国武术"立德树人,练以成人"的当代教育价值,做到育人传统与时代需求相结合;（4）武术思想应形成转识成智的生活化的哲学反思,力求体现经世致用思想的光芒。 相似文献
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文章通过对传统武术动作名称的研究来剖析太极拳传统武术动作名称意象的由来、特征、意象释意及对现代的启示四个部分来对太极拳传统动作名称的意象进行研究,加深武术习练者对武术的理解,对传统文化的认识,更加有利于武术的传承与发展。 相似文献
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合理运用武术程序教学模式图 总被引：1，自引：0，他引：1
武术程序教学模式图 ,是根据武术教学内容和教学时数 ,将武术的基本功、基本动作、套路动作 ,按照武术动作的性质、结构、特点重新排列组合成单独的演练动作 ,根据套路的动作结构顺序 ,逐动作、逐段落连贯成完整的套路动作而编制的（见图示）。实践证明 ,该图具有较强的直观性和实用性。并可以达到尽快的掌握动作 ,提高动作质量的目的 ,使传统的武术教学过程中的单纯记忆过程 ,转化为形象思维、逻辑思维相结合的过程 ,可在规定的教学时数中 ,节省出时间来提高学生对动作的熟练程度和掌握动作的节奏感、韵律感 ,从而达到手、眼、身、法、步、… 相似文献
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根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中要求“全面实行大课间体育活动制度,每天上午统一安排25-30分钟的大课间体育活动,认真组织学生做好广播操、开展集体体育活动”的指导思想和文件精神,为丰富课间操,传承民族文化,增进学生身心健康,教育部和国家体育总局组织有关专家,创编了《全国中小学生系列武术健身操》,并于2010年9月1号在全国中小学开展.在开展与推广学校武术操之际,我们有必要深入、全面认识、理解武术操的有关问题.文章运用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等研究方法,来深入剖析学校武术操的新认识、新使命、开展学校武术操的思想与应注意的环节等若干问题,进而增强我们开展与推广武术操的责任感,明确开展武术操的使命,开展学校操持有的理念以及应注意的事项,加深我们对武术操的认识,为学校武术操顺利的进入学校提供理论性借鉴与指导. 相似文献