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1.
声乐教学方法的准确运用,不仅关系到声乐教学任务是否能够顺利完成,而且关系到声乐教学质量的高低.由于声乐学生中每个人的性格、特点均有不同.所以,在声乐教学中,准确的掌握学生特点,采用因材施教的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性,以提高学生的歌唱水平.研究以呼伦贝尔学院音乐学院声乐方向学生为个例,探讨研究高师声乐教学中怎样能够更好的采用因材施教的方法,从而达到提高学生学习水平,促进教学改革,提高教学效果的目的. 相似文献
2.
静文佳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,41(4):94-96
为更好地推进教育教学改革、适度扩大办学规模、提升办学效益、切实保证教育教学质量、稳步提升音乐学院的整体水平,走可持续发展的道路,笔者对高师声乐教学进行分析,认为应通过多样化声乐考试、完善教育实习、增强艺术实践和积极指导就业这四方面来改进声乐教学法,提高声乐教学质量,增强学生的能力。 相似文献
3.
王先鹏 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
声乐演唱专业是目前各大音乐学院校中较为普及的专业,如何提高声乐演唱专业能力早已成为声乐教育中共同关注的话题。提高声乐演唱专业的教学质量、提升学生的声乐演唱水平,已被公认为声乐教育领域的重要目标。鼓励学生自己筹备举办音乐会,则能够提高学生的组织及学习能力,而通过比赛这种竞争性活动,不仅可以提升学生对学习声乐演唱的积极性,还可以激发学生的学习潜能。本文从音乐会和比赛两个主要方面,阐述如何提高声乐演唱专业的综合能力。 相似文献
4.
高师的声乐教学主要是以培养声乐教师目的,这与音乐学院培养声乐演员的方向是不同的.一名合格的声乐教师不仅需要具有一定的演唱基础,还需要有一双善于区别声音的、敏锐的"音乐的耳朵",和较广泛深厚的音乐理论修养、文化素养及较高的综合素质,尤其是对声乐教学的研究.这就决定了高师的声乐教学相比音乐学院需要更全方位的教学模式,仅仅是教师与学生"一对一"的形式是远远不够的.合理利用声乐课程的多种形式对学生综合素质的提高有着重要意义. 相似文献
5.
吴惠敏 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
目前,作者认为中国的声乐教学面临着许多问题--专业音乐学院和综合类大学音乐系的教学及学生学习的矛盾,笔者通过对现在声乐教学的现状及问题分析,也对学生的现状及喜好作了问卷调查,突出问题所在,分析问题,以致做到解决问题. 相似文献
6.
张放 《黄河之声(科教创新)》2016,(7)
声乐一直是各大高校的重点教学内容,近年来,如何提高声乐教学的效率成为了教育专家们关注的热点。声乐艺术指导是音乐学院的重点教学内容之一,他是帮助学生深入理解音乐内涵进而饱含感情的对音乐进行表达的重要工具,也是提高声乐教学效率的重要保障。因此,对声乐艺术指导在声乐教学中的应用进行研究,找出最有效的提高教学效率的途径十分重要。本文中,对声乐艺术指导的概念进行了介绍,并针对声乐艺术指导在声乐教学中的应用进行了分析。 相似文献
7.
当前普通高校声乐教学包括音乐表演专业和音乐教育专业的声乐教学,它和音乐学院的声乐教学还有一定的差异。在声乐的演唱分类上没有音乐学院那么细致,如上海音乐学院声歌系就包含艺术歌曲演唱、歌剧演唱、民族声乐演唱、音乐剧表演等等,在美声唱法上分得很细。多年以来,声乐教学在 相似文献
8.
在高师学前专业声乐教学中。历来存在着一个很难调和的矛盾：学生数量多,课时少,却要求学生有一定的歌唱和表演能力,演唱的曲目风格要多样。在这种有别于音乐学院专业声乐教育的模式下．如何使学生在声乐基础薄弱的情况下达到预期教学目标,或者说如何进行高师学前专业声乐教学是我们迫切需要解决的问题。 相似文献
9.
王世让 《黄河之声(科教创新)》2020,(12)
本文通过对美国声乐专家马克夫妇在重庆师范大学音乐学院进行为期两周的讲学,总结归纳了两位专家在声乐教学中的特点,同时也反映了当前美国高校声乐教学的国际化特点以及声乐教学观念的国际化趋势。 相似文献
10.
罗玲 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
音乐教育我国国民教育发展中非常重要的组成部分,而高中阶段的声乐教学是对学生的艺术素养以及为各大高校输送优秀音乐专业人才的基础阶段,因此必须重视高中声乐教育,并通过正确而有效的声乐教学方式来促进学生的声乐教学的质量和水平,尤其是在当前新课改的背景下,通过改革教学模式来提高教学质量成为当前学校教育的重点,因此高中的声乐教学要求老师要改变过去的方法,激发学生的学习声乐的兴趣,并加强高中声乐教学的有效性,从而提高整个高中声乐教学的质量和水平。 相似文献
11.
鲁庆华 《宿州教育学院学报》2014,(6):152-153
声乐教学在培育人才的过程中,歌唱语言教学这个环节是所有学生在学习声乐中最薄弱的一个环节,这在我国很多的艺术院校和音乐学院都存在此类问题.本文主要是对声乐语言在教学中的特殊性和歌唱言语的关键性问题进行具体说明. 相似文献
12.
高师声乐教改的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出 我国高等师范院校的声乐教学,多年来基本上沿袭了音乐学院的教学内容与教学方式,在教学方式上,主要采用个别课的方式。经过几十年来的教学实践证明,这种“一对一”的教学方式对于音乐学院培养专业声乐表演人才是行之有效的,它有利于为歌唱家打好扎实的基本功,有利于充分发展学生的个性 相似文献
13.
本文通过凯里学院音乐学院的本科生及五年制的声乐教学,阐述了美声唱法中"松弛"这套歌唱技法在声乐教学中的灵活运用,为本科生的声乐起航起关键性作用,为五年制传承人才的培养起辅助性作用。 相似文献
14.
文章认为在进行歌唱呼吸教学示范时,应重点做好声乐课堂师生互动教学,始终把声乐教师的示范贯穿于整个声乐教学体系中,通过声乐教师的课堂教学示范,增强学生的感性认识。这样就会使学生在理性知识和感性知识同步提高的同时,歌唱的整体水平也会循序渐进地得以提高。 相似文献
15.
声乐教学是教育专业的的重要课程,也是技能性很强的一门学科.采用多种方式,提高学生学习的兴趣,使学生对声乐知识能更好地理解和接受,增强学习声乐的自信心.提高课堂声乐教学成效,使学生通过有限的课堂教学,在声乐的发声方法、技能技巧及舞台表演等方面高效地取得显著进步,对促进声乐教学水平,有着十分重要的意义. 相似文献
16.
论高师声乐集体课优势的发挥 总被引：1，自引：0，他引：1
王爱琴 《青岛大学师范学院学报》1999,(3)
声乐集体课的教学模式是对传统声乐课“一对一”的授课形式的补充,它与个别课并行不悻,相得益彰,适当地安排集体课已越来越显示出在高师声乐课教学中的优势与必要性。高师的声乐教学与音乐学院的声乐教学尽管其授课方法是一致的,其目的也都是培养、提高演唱者的技能技巧,但高师的声乐教学,还应考虑到学生“师范”专业特点。我们的毕业生走上工作岗位以后,展示自己演唱能力的机会并不太多,大多数从事的是音乐基础教育工作,组织、引导他人学习音乐、学习歌唱,因此,在培养提高学生技能技巧的同时,还应让他们了解和掌握更多、更广泛… 相似文献
17.
《黄河之声(科教创新)》2018,(24)
文章根据俄罗斯圣彼得堡音乐学院声乐教授玛利亚·柳琴科在重庆师范大学音乐学院为期一周的声乐讲学,总结出圣彼得堡音乐学院声乐教学的一些国际化特点:加强哼鸣练习、注重中低声区胸腔的建立、强调高声区轻声的训练、要求声音通透圆润和注重面罩共鸣。 相似文献
18.
郏国瑜 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
声乐课是师范大学音乐系每个学生必修的基础课之一。我们的主要任务是培养中学音乐教师,毕业生必须掌握声乐的基础理论知识和技能技巧,具有一定的范唱能力,才能胜任起中学音乐课的教学工作及课外声乐活动辅导工作。因此师范大学与音乐学院的声乐教学工作是既有相同之处而又存在着很大的区别,这就形成了师范声乐教学的特点。 相似文献
19.
高师声乐教学课型改革的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
车文芬 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(3):51-52
高等师范院校的声乐教学，应该与音乐学院的教学模式加以区别，否则会使高等院范院音乐教育为基础教育服务的整体方向产生偏差。高师声乐课教学应将大课、小组课和单独课3种授课形式加以综合配置，贯穿于声乐课教学的整体过程之中，声乐小组课实施办法，可按不同年级、水平分别实施。 相似文献
20.
浅议高中的声乐教学 总被引：1，自引：0，他引：1
吕静 《中国科教创新导刊》2012,(12):239-239
在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学。要提高高中音乐特色生声乐教学水平,应从以下几个方面着手:讲究科学方法,加强声乐有效教学;遵循教学规律,逐步提高学生的音乐表现力;重视课堂讨论和总结,增强学生解决问题的能力;创造条件,鼓励学生课内学习与课外实践相结合;尝试不同风格,不断提高学生的艺术表现力。 相似文献