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运用自行编制的"社会主义核心价值观调查问卷",对1260名高职院校学生进行调查和分析,结果显示高职院校学生社会主义核心价值观整体状况良好,各因子得分由高到低依次为发展价值观、国家价值观、社会价值观、荣辱观和政治价值观。不同专业、年级、性别的学生在部分价值观因子上有差异。建议高职院校应继续重视学生思想政治教育,同时渗透心理健康教育,不断加强人文素质教育。 相似文献
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关于高职生心理健康状况的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对山西省五所高职院校学生进行临床症状自评量表(SCL-90)测试和人口学资料实证研究发现,高职生心理症状总分高于全国青年常模水平,高职生的性别、年级、来源地、家庭结构、家庭收入、专业等因素都会影响其心理健康水平,而且某些因子差异十分显著。 相似文献
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高职高专学生心理健康状况的调查分析与教育对策 总被引：5，自引：0，他引：5
运用症状自评量表 (SCL -90 )对高职高专学生进行心理素质调查 ,结果显示 :在SCL -90各因子分上 ,本科学生得分的平均数要低于专科和高职学生 ,且在躯体化、焦虑、敌对因子上差异显著 ;高职高专学生在SCL -90各因子分上存在性别、年级和城乡差异 相似文献
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本研究采用症状自评量表(SCL-90)和自编教育路径探索问卷进行随机、抽样调查.结果显示,高职院校学生心理健康水平较低,和全国大学生常模有显著差异,不同专业、年级、性别的大学生在部分健康因子上有差异.建议高职学生心理健康教育应具有针对性,在转变观念的前提下,加强队伍建设,完善教育内容,拓宽教育途径. 相似文献
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高职院校学生心理健康现状研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为研究高职院校学生心理健康现状,建构高职院校学生和谐心理提供理论依据,以症状自评量表L（SCL-90）为研究工具,对2250名高职院校学生心理健康状况进行调查和分析。结果表明：SCL-90因子分≥2有496人,占总人数的22．04％。分数均值排在前五位的,由高向低依次为：强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对。结论是：高职院校学生的心理健康现状令人担忧,并在性别、生源地和专业等存在一定程度的差异,值得我们深思。 相似文献
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高职院校大学生自我接纳现状调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
采用自我接纳问卷（SAQ）对四川省三所高职院校320名大学生进行了调查。调查显示：（1）高职院校大学生在总SAQ、自我评价因子、自我接纳因子均处于中等偏上水平,男性大学生在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子上均高于女性大学生,并且男女大学生在总SAQ与自我评价因子上存在显著性差异;（2）是否独生、专业、来源地、年级等变量在总SAQ、自我接纳因子、自我评价因子均不存在显著性差异。 相似文献
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通过对高职院校学生成就动机的发展特点进行了分析，并与普通高校大学生进行比较，发现高职院校学生与普通高校学生成就动机水平未见显著差异；高职院校学生成就动机在性别、年级、专业上都有显著差异，在城乡上无显著差异。一 相似文献
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本文研究高职大学生的心理健康状况与人格特点,比较学生在性别、年级上的差异。研究以河北工业职业技术学院386名大学生为被试,分别施以症状自评量表SCL-90测试问卷、艾森克人格问卷（EPQ）进行测试。结果显示：两个量表有较高的信度和效度;高职男大学生在SCL-90各因子得分及总均分上高于女生;男、女生除在情绪稳定性（N）存在极其显著差异,E、P、L三个维度上的差异不显著;SCL-90总均分与神经质（N）、精神质（P）之间显著相关;EPQ量表各个因子与SCL-90量表各个因子之间均存在显著相关。 相似文献
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高职院校学生价值观现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对737名高职院校学生价值观情况的调查,结果表明：高职院校学生价值观由于性别、是否独生子女、家庭所在地、政治面貌、专业、年级等不同,在三个维度的不同因子上会呈现出差异,其中,性别、不同年级等因素对高职院校学生价值观影响较大,是否学生干部这一因素对高职院校学生价值观影响最小。 相似文献
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高职学生心理健康状况及教育对策 总被引：5，自引：0，他引：5
本研究运用问卷调查法对广西师范大学500名高职生心理健康状况进行调查研究。结果表明：（1）以SCL-90得分为代表的广西师范大学高职生的心理健康状况不容乐观。从大一到大三的被试各因子分均明显高于全国青年组常模，（2）高职三年级学生在躯体化因子上的得分显著高于一年级学生（P〈0．05），极显著高于二年级学生（P〈0．01）；（3）男女高职生心理健康状况总体水平不存在显著差异。 相似文献
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460名高职新生心理健康状况调查 总被引：4，自引：0，他引：4
采用《症状自评量表-SCL90》对460名高职新生进行心理健康水平测查,结果表明：1.大多数学生295人（占79.3%）心理健康状况良好;20.7%的学生存在不同程度心理问题;2.高职新生人际敏感、敌对、偏执、精神病性等因子得分均显著低于大学生常模,“抑郁”因子得分显著高于大学生常模（p〈.01）;3.心理健康水平在性别、专业、城乡等方面存在一定差异。 相似文献
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工科院校学生评价教师教学效果的研究 总被引：5，自引：2，他引：5
本研究选取国内多所工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩的学生为被试,使用Student＇s Evaluations of Educational Quality（SEEQ）问卷的中译本对教师进行教学效果评价,运用因素分析提取其因子,采用方差分析研究工科院校不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师教学效果的影响,验证SEEQ的问卷在工科院校的适用性.结果表明：（1）影响教师教学效果的因素总体由七个方面构成,且具有一定的信度和效度,SEEQ问卷在工科院校具有较好的适用性;（2）不同性别、年级、学科、学业成绩学生对评价教师的教学效果有一定的影响,分别体现在不同的因素上. 相似文献
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本研究使用SCL-90量表对278名高职特困生心理健康状况进行测查,发现：（1）高职特困生心理健康状况水平优于普通大学生,但与普通高职学生相比无显著差异;（2）高职特困女生SCL-90总均分以及强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等因子分显著高于男生;（3）学生干部在躯体化、强迫症状两项因子上得分显著高于非学生干部;（4）不同年级的高职特困生SCL-90得分无显著差异。 相似文献
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李海 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(2):91-92,95
文章通过对高职院校学生评教存在问题的分析,认为相同的评价指标体系缺乏体育教学的针对性,学生个人的兴趣爱好影响评价的准确性,学生的整体素质、教师对学生的要求会影响学生评教的客观性、公正性,不同年级、不同专业和评分等级的模糊性会影响学生评教的结果等。应通过多样性的评教方式促进体育教师改进教学,通过正确指导学生评教得出客观的评教结果,通过提高同行、专家评价的有效性提高教师的教学水平,建立科学的学生评价指标、正确运用学生评价的结果帮助体育教师积极＂教改＂。 相似文献
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用SCL-90症状自评量表、陈勇嘉研究的体育专业学生心理健康量表对海南师范学院148名大学生进行测评，发现SCL-90各因子分均高于全国青年组常模，在躯体化、强迫、精神病方面的得分高于全国大学生常模；对海南师范体育专业学生心理健康的各因子得分进行了性别比较，未发现差异；海南师范体育专业二年级学生的心理问题多于一年级学生．此结果提示我们要重视海南省体育专业学生的心理健康，积极采取相应措施，及时预防和治疗体育生的心理疾病． 相似文献
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本研究使用《症状自评量表（SCL-90）》作为测量工具,对独立学院被认定为家庭经济困难的学生共667人进行调查。结果显示,不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著,大四贫困学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一贫困生。单亲家庭的贫困学生心理健康总体水平显著低于双亲家庭经济困难学生。家庭经济困难带来心理困扰又不会去心理咨询室寻求帮助的学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高于会去寻求专业帮助的学生。 相似文献
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张翔 《安徽广播电视大学学报》2017,(4)
运用自行编制的"高职院校学生自主性发展调查问卷",对1805名高职院校学生进行调查和分析,结果显示高职院校学生自主性整体状况良好,各维度得分由高到低依次为行为自主、关系自主、认知自主和情绪自主.不同专业、年级、性别、户口等人口统计学变量在其自主性各维度上均有所差异.高职院校应加强学生人格教育,完善自我概念,提升学生自主意识;丰富校园文化生活,指导社团活动,推进学生社会化;加速辅导员专业化、职业化建设,增强学生人文关怀与心理疏导工作,进而有效提升学生自主性意识与能力. 相似文献
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作者对浙江省某高职学院340名涉农专业大学生进行专业承诺问卷调查。结果显示:高职院校涉农专业学生专业承诺水平总体不高;高职院校涉农专业学生的专业承诺在性别、专业、年级等被试变量方面具有显著差异。本研究针对高职院校涉农专业学生专业承诺现状提出一定建议。 相似文献