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分析和论述了英国核心技能的社会意义、类别与级别划分、主要内容、教学方式以及评估与测试形式和特点,并根据我国的具体情况提出了建设中国核心技能教育体系的三个方向:传播核心技能理念、深化素质教育实践,成立跨部门、跨行业的核心技能开发与管理机构,制定系统、详尽的具有中国特色的核心技能体系. 相似文献
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食品工科专业核心实践技能培养体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
结合国内外工科高等教育教学模式变革与专业实践技能培养经验,运用主动学习范式原理和自身专业实践教学的体会,探讨了食品工科专业核心实践技能培养体系的构建目标、方案和实施措施。食品工科专业核心实践技能由专业技能和职业技能组成。专业技能重点培养食品化学与分析、食品安全和微生物控制、食品工艺与工程、食品科学知识应用等能力;同时培养解决问题、语言沟通、计算机应用、专业操守、职业道德和团队合作等方面的职业拓展技能。以专业基础技能、专业应用技能和职业拓展技能构建贯穿于人才培养全过程的核心实践技能培养体系,整体提高人才培养质量,满足食品产业人才需求。 相似文献
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英国核心技能教育的若干特点 总被引：1，自引：0，他引：1
英国教育界早在20世纪70年代末就提出了核心技能的概念。经过几十年的发展,核心技能已经形成了完整的体系,并且成为英国学术教育、职业教育等各种职业途径中适用范围和目标受众最广泛的一项技能。核心技能开发的初衷,是培养学员通用的、可迁移的技能,培养学员的可持续发展能力,保证学员具有较好的就业前景和可接受的生活水准,保障英国在国际社会中的竞争优势。英国教育中核心技能体系的建立与发展,体现了以人为本的教育思想,也适应了社会与时代的发展需要,其技能模块的设置分类、分级、教学与评估具有鲜明的特色。 相似文献
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文中分析了德国、美国、澳大利亚、新加坡、加拿大、英国等6个具有代表性的发达国家职业核心技能的制定方法,进而制定了我国汽车检测与维修技术专业的核心技能标准,并将核心技能进行级别划分,对应到中职、高职和本科的人才培养方案中,形成系列化,为职业教育体系的发展提供思路。 相似文献
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高职学生广告策划实训体系的构建必须来源于职业能力体系.职业能力体系的生成,必须与行业岗位技能标准密切相关.学习领域课程模式为职业能力体系的生成奠定了现实的理论基础,工作过程知识进而为职业能力体系与行业岗位核心技能标准的衔接提供了现实依据.基于学习领域课程模式的广告策划职业能力体系生成思路可推动实现高职学生在读期间系统掌握岗位核心技能的目标. 相似文献
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张春梅 《河北大学成人教育学院学报》2015,(1):83-90
促进社会发展一直是英国继续教育与技能体系的一个重要目标。在新的挑战下,英国继续教育与技能体系改革秉持公平、责任、自由的原则,将满足政府、企业、个人的需求作为改革的目标,以职业、资格、技能为改革的核心。借鉴英国继续教育与技能体系改革的经验,我国继续教育与技能培训应关注公平、提升技能、多方合作和简化机构。 相似文献
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贾剑方 《广东技术师范学院学报》2015,(1):17-25
技术与技能的关系问题,是构建现代职业教育体系的核心问题。职业教育的"技术""技能"及二者的关系套用西方的概念,则与我国传统文化和民众观念中的概念产生了错位。技术与技能的关系应考虑到中国职业教育的语境和汉语言的思维习惯。职业教育所指的技能为技与能之合,技术专指"操作性技术",技能涵盖技术。中职教育培养技术型人才,高职教育培养技能型人才,对职业教育的发展更为有利。 相似文献
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促进发展一直是英国继续教育与技能体系的一个重要目标。在新的挑战下,英国继续教育与技能体系改革秉持公平、责任、自由的原则,将满足政府、企业、个人的需求作为改革的目标,以职业、资格、技能为改革的核心。借鉴英国继续教育与技能体系改革的经验,我国继续教育与技能培训应关注公平、提升技能、多方合作、简化机构。 相似文献
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知识经济发展日新月异,社会对人才的需求也随之发生改变,核心素养逐渐成为人才发展的关键因素.美国基础教育界开展了21世纪技能计划,而评价是该计划中的重要组成部分.《21世纪技能评价白皮书》从形成性评价和总结性评价两个方面,阐述了聚焦21世纪技能、评价标准可视化以及建立横向大范围与纵向发展相结合的评价体系等关键要素.在评价实践上,美国采用技能地图与《共同核心州立标准》相结合具体化21世纪技能评价标准,基于现代技术和数据库的评价方法革新,并提供多种资源,具有导向性和可操作性,对优化我国当前核心素养评价体系具有启示意义. 相似文献
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核心技能是英国职业教育中的一大亮点。2008年4月,英国官方公布了一份统计数据．其中包括从2000年9月至2007年9月英格兰、威尔士、北爱尔兰地区核心技能资格认证的情况．从中可以了解到英国核心技能体系的建设与发展已经较为成熟。借鉴其经验。有利于我国职业资格认证制度的建设与发展。 相似文献
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基于“冰山模型”的高校辅导员胜任力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
基于"冰山模型"的理论框架,通过访谈法建立高校辅导员胜任力模型,即知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机6个维度及20项胜任力特征,包括以辅导员职业动机为核心的师德培育体系、以辅导员职业忠诚为核心的价值观培育体系、以大学生成人成才为核心的技能培育体系和以辅导员职业范畴为核心的知识培育体系。 相似文献
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高职院校学生社会主义核心价值观与“工匠精神”培育,需要以中国特色社会主义新时期“工匠精神”为目标,将社会主义核心价值观与“工匠精神”相契合。要明确社会主义核心价值观的统摄和引领作用,以人为本,培养工匠意识、知行合一,雕琢工匠技能、科学发展,打造培育平台,坚持第三方评估,保证培育质量。应从师资建设、机制建设、实践体系方面,构建保障体系。 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(10):239-243
根据石油与天然气工程全日制硕士专业学位研究生人才供给对工程技能和应用创新能力要求,在对专业学位研究生工程应用技能培养架构现状探析的基础上,成立首席教授负责制的核心课程建设组,通过深化教育教学改革,优化教育教学模式,构建完善基本教学条件与设施,从理论和实训两方面形成适合于全日制专业学位研究生工程实践能力培养的实践类核心课程体系,以夯实理论基础、拓展工程技能、提升应用创新能力。同时探索了全新的教学模式、考评体系与配套的制度体系,确保教学质量,以提高专业学位研究生培养水平,保障石油与天然气工程全日制硕士专业学位研究生的人才供给质量。 相似文献