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＂初中数学课程标准＂指出：＂学生数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求＂＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会＂＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 相似文献
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汪澎 《中国科教创新导刊》2010,(35):88-88
＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本＂。数学作为学生的一门基础课,教学也需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。 相似文献
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＂评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂这一论述为我们探求小学数学课堂评价艺术提供了思路。我们只有紧紧围绕新课程标准关于学习评价的基本理念,不断提升小学数学课堂评价方式、语言艺术等,才能充分发挥课堂评价的积极作用,提升小学数学课堂教学效率。 相似文献
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＂数学味＂是指数学课堂体现数学的本质特点。怎样才能让我们的数学课堂凸显＂数学味＂呢？笔者觉得教师在设计教学环节时就需从数学本身出发,创设有效的数学学习情境,凸显数学本质和数学思维,让学生在活动中感受到数学特有的文化魅力。一、创设有效的学习情境,把握数学本质创设情境是将枯燥抽象的数学知识变得形象生动,能吸引学生的注意力,激 相似文献
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吴杏群 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
新课标倡导＂数学源于生活,又归于生活＂。教育需要融入生活才具有生命活力。教师在教学中要关注学生已有的生活经验,善于将生活中的教学资源与书本知识相融合,引发学生对学习数学的实用价值的认同,激发学习热情,让数学课堂焕发生机和活力。 相似文献
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评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。在数学教学中评价要有激励性,善于捕捉住评价时机,凸显评价主体的多元互动,让学生树立起学习数学的自信心,点燃起学习热情,从而自信地学到＂最好＂的数学。 相似文献
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唐作怀 《中国科教创新导刊》2010,(33):18-18
数学新课程标准指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。＂根据这一教学理念,笔者认为认真研究数学教学的课堂结构势在必 相似文献
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王连筛 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):12-12
苏科版数学教材设置许多＂数学活动＂和＂课题学习＂,它的设计突出＂动＂与＂用＂,引导学生在活动中思考,感受数学知识的价值,增强应用数学知识并解决问题的意识,真正让学生体会到＂学以致用＂。 相似文献
9.
要提高数学课堂效率,就必须彻底改变＂教师讲,学生练＂的传统教学模式。教师应把讲解知识作为学生学习数学的一种工具,使学生从课上到课下都主动地参与学习的全过程,用积极的状态学习,掌握自主学习的方法,从而培养他们学习数学的能力。一、反复揣摩,精益求精在教学中我打破传统教学中＂循序渐进＂与＂打好基础＂教学观,课上课下让学生主动参与到数学学习中来,学生课下每天利用课余时间完成四道题,随着章节学习越来越多,他们自己会主动转换题型,如每章做两道或三道题,学习中只要轻松就好。 相似文献
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在新课程数学教学中,教师应用问题作为教学的纽带,为学生搭建自主学习、探索学习的平台,培养学生的问题意识,使之学会学习,学会思考。文章就新课程初中数学教学,对＂问题教学法＂重新加以认识,从＂问题教学法＂谈了课堂提问有效性的提高策略。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂在教学中,教师应怎样将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的现实生活走进课堂,使学习内容变得具体、生动、直观, 相似文献
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观点再聚焦：
如何让＂讲台上的学习＂变为＂课桌上的学习＂,其核心载体是什么？我们认为,学习的关键在思考,而推动思考的是一些具体的任务。向＂任务中心的课堂＂的转变,其实就是从＂关注教＂向＂关注学＂的迁移,是实现学生学习方式转变的关键。 相似文献
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《课程标准》指出＂人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展＂。本文从精彩的初中数学课堂浅谈几点自己的看法。一、产生兴趣兴趣是最好的老师,著名心理学家皮亚杰曾说：＂所有智力方面的工作都依赖于兴趣。＂学习兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。 相似文献
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陈兴翠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):136
生活处处皆数学.《数学课程标准》强调指出:“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用.使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系.”明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力.为此,在数学教学活动中,需本着数学源于生活、寓于生 相似文献
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王建新 《学生之友(小学版)》2011,(13):34-34
数学新课程明确指出：＂学生是学习的主人,教师是课程的管理者,同时又是课程资源的开发者。＂教师应在教学过程中激活数学课堂,让数学课堂高效化。 相似文献
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数学课堂教学的＂管＂与＂学＂是一门艺术。数学课堂是一个非常复杂的难以捉摸的不断变化的过程,它是由很多种确定和不确定因素协调运行的过程。只有正确处理好课堂教学过程中的＂管＂与＂学＂的关系,课堂教学才能焕发出生命力和思维的火花。 相似文献
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小学生在数学课堂中出现＂显性走神＂是客观存在的,但不注意纠正,会影响数学学习的效果,恶性循环会养成不良的学习习惯。教师应该在弄清原因的基础上,智慧地采用适当的对策,让学生＂走神＂回归＂聚神＂,艺术地提高数学课堂的质量。 相似文献
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纵观当前应试教育的数学教学,绝大多数老师要么在＂满堂灌＂,要么在＂题海战＂。课堂上老师讲得多,学生练得少,学生不能在课堂中获得学习的快乐,不同层次的学生不能在四十五分钟获得应有的发展,从而失去了学习的兴趣。如何改变数学课堂的现状,提高数学课堂的有效性,向四十五分钟要质量呢？这就要求打造高效的数学课堂。所谓＂高效课堂＂就是在有限的45分钟内获取最大教学效率的教学活动。 相似文献