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1.
探索增值评价是深化新时代教育评价改革、改进教育评价的重要内容。双线混融教学下的增值评价具有多元主体、德技并修和关注过程的基本属性,其更加注重学生综合素质方面的评价,将线上和线下两种单线教学模式相互结合交融共生,重点关注学生在价值观、身体素质、文化水平等方面的增值评价,有利于职业院校学生的未来职业发展,促进职业院校学生成长、教师发展和学校进步。为职业院校学生全面发展赋能,需要学校统筹管理,支持增值评价,提高学校效能;需要教师挖掘潜能,双线混融教学,提升专业发展;需要学生自我成长,持续实践反思,学会自我管理增值。 相似文献
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徐婧雯 《上海教育评估研究》2023,12(3):19-24
“双减”背景下,探索发展学生增值评价应以推进落实立德树人根本任务为目的,在评价中不可忽视由于评价主体认知偏差、评价方式运用窄化以及理论指标体系的缺位所带来的问题和隐患。“双减”背景下探索发展学生增值评价首先需全面树立正确的增值评价观念,建立健全评价指标体系,以信息技术赋能开展增值实践,综合运用多种评价方式并对所得结果做出合理解释及运用,充分发挥增值评价应有效能,促进学生的全面发展,使学生在达到国家人才培养质量标准的同时实现科学减负。 相似文献
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陈平 《湖南科技学院学报》2007,28(6):57-60
诚信社会是社会主义和谐社会的重要内容和建设目标之一，诚信评价是建设诚信社会非常重要的环节和手段，它具有自发自觉性、公平受咨性、客观权威性、监督调控性等特点，可分政府诚信评价、企事业单位诚信评价、社会群团组织诚信评价和个人诚信评价四类。诚信评价对评价诚信教育的效果和促进诚信教育、创造诚信所需要的良好社会氛围、传承诚信传统和美德、增强诚信主体的诚信体验和诚信荣辱感、正确鼓励诚信和惩处不诚信、矫正诚信主体自我评价的偏失、促使诚信主体将诚信他律转化为诚信自律等方面来说都具有十分重要的作用。 相似文献
5.
大学生的诚信品质出现危机,高校思想政治工作中的诚信教育应以“两课”为依托培养学生诚信意识,加强诚信制度建设,建立大学生诚信评价体系和诚信档案,构筑大学生健康人格的道德基石,促进社会主义思想道德体系建设,推动社会和谐发展。 相似文献
6.
《考试研究》2015,(4)
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段。人们对学生综合素质评价的重要性及必要性有着广泛的共识,但评价方式和评定结果是否科学可靠和准确可信一直争议不断。前期实践表明,价值判断难题是导致综合素质评价实践困境的关键要素之一,走出困境的关键在于体现并落实综合素质评价的过程性与真实性。凸显证据文化,强调客观纪实而非主观判断成为本轮综合素质评价制度逻辑的关键特征。客观纪实有助于增进评价的可行性和易操作性,有助于规避价值多元导致的紧张和冲突,有助于规避因钱权干预导致的诚信危机。学生综合素质评价为高等学校提供了按需选才的契机和机遇,一定程度上为高校自身人才培养的特色发展奠定了基础。但应尽力避免以行政力量强制高校对综合素质评价的应用。高校面向市场的改革是解决当前综合素质评价与高考关系的根源所在,也是当前及今后需关注和解决的深层次问题。 相似文献
7.
诚信体系的构建是打造诚信社会的必不可少的手段。金华教育系统构建的校园诚信体系具有鲜明的特色：首创“诚信行为规范”．实践“诚信校园的建设是校长、教师及学生的共同任务”的科学观点；采取“行为习惯化”策略，实现了“过程的诚信”；注意了对主体的尊重和对未成年人的保护等。在进一步深化建设时更注意加强主体认同、营造“诚信荣，失信耻”氛围、澄清认识、加强实践与研究、关注明日的社会诚信体系等问题。“诚信教育”正在悄悄地重构着教育行政部门、学校之间的关系，而在“诚信”这一概念背后支撑着金华教育一步步走向深入的．是金华市教育局为提高每一所擘校的办学盾量所作的一系列的改革与探索。 相似文献
8.
孙菁 《中国教育技术装备》2012,(20):55-56
长期以来,信息技术课程中开展的评价一直处于一种自由状态,对学生的考核由任课教师自主进行,考核的形式与内容即使是在同一学校之内也得不到统一,此外,评价的内容基本定位于“知识与技能”,忽视了新课程教学三维目标的要求,这种单一、片面的评价对学生没有应有的约束力,也不能促进学生的发展,传统的评价方式已经不能适应时代发展的需要.
《普通高中课程方案(实验)》对新课程下的评价提出了新的要求:“建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式.学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生的成长历程.” 相似文献
9.
李宁 《邢台职业技术学院学报》2014,(1):67-69
自古以来,诚信是中华民族的传统美德,是现代社会的教育基础。然而,近年来,诚信缺失在大学生群体中日渐突出,不利因素影响很大。本文从调查邢台市大学生的诚信现状入手,深入分析导致大学生诚信缺失的原因,进而提出学校要加强大学生诚信教育,应以学生综合素质教育为主体,紧紧围绕学校自身、社会法律制度构建诚信培养框架体系,有计划、有针对性地开展,使他们具备诚实守信的优秀品质。 相似文献
10.
我们要打破“唯分数论”和“一考定终身”的旧有招考制度,关键是要做好对学生综合素质的评价,而评价的基础是所涉内容的全面性、客观性和记录、管理的科学性。《实施意见》提出,综合素质评价要“客观记录学生成长过程中的突出表现”“保证内容真实准确”。具体来说至少需要从以下几个方面着手。 相似文献
11.
学校增值评价通过对学生纵向发展的衡量,有效区分学校与非学校因素,实现了对学校办学质量的有效评估,从20世纪80年代起,已被世界各国广泛运用于学校评估实践中。在我国,增值评价方法虽然已被研究者接受,但仍未被有效运用于学校评估实践中,还需要进一步加强对学校增值评价理念和价值的认识,有组织地、自上而下地开展学校增值评价,加强增值评价所需测量与评价技术的支持。为了使学校增值评价在我国得到更好的应用,建议明确学校增值评价的目的,科学设计学校增值评价方案,准确解读学校增值评价结果,充分使用学校增值评价结果。 相似文献
12.
许月红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(2):91-92
义务本位转向权利本位所带来的个人主义价值取向滋生、家庭保姆式教育、学校应试教育体制是导致大学生诚信缺失的主要原因。对于学校来说,要加强“两课”教育,强化学生对诚信的理性认识;完善制度建设,促使学生自觉恪守诚信;加快立法,优化诚信法治环境。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
探讨在学生公寓管理中如何加强对学生的诚信教育,建立学生的诚信考核档案,完善大学生诚信考核体系,是准确评价学生综合表现和诚信情况、提升学生公寓管理水平的有效手段。 相似文献
14.
增值评价:一种绿色升学率理念下的学校评价模式 总被引：4，自引：1，他引：3
增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为教育评价标准,用来判定学校对学生发展的影响,是一种绿色升学率理念下的发展性学校评价模式。与传统的学校评价模式相比,这种评价模式具有综合考察学生发展影响、强调发展性评价标准、重视起点关注过程、促进学校改进等特点,对推进我国教育的均衡发展、促进学校特色发展、实现教育教学公平会起到积极的作用。实证研究得出的一系列结论进一步证实了增值评价应该作为学校评价的重要组成部分。因此,各级教育行政部门、学校、家长和社会要重视运用增值评价的结果来客观分析和评价学校的作用和效能,使增值评价在促进学生和学校的全面发展,促进社会和谐方面发挥其应有的作用。 相似文献
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学生评价政策是科学实施学生评价的重要保障,对高质量人才培养具有导向和规约作用。新中国成立以来,我国学生评价政策经历了关注学业与品行、重视政治表现、强调“双基”、推进综合素质评价四个时期。评价理念、评价主体、评价内容、评价方法、评价机制等方面都不断向更能促进学生全面而有个性的方向发展。进入新时代,国家高度重视学生评价改革,颁布了一系列卓有成效的政策措施,在落实立德树人根本任务方面发挥了重要作用。为进一步引导学校按规律办学,提升人才培养质量,需要守正创新,综合推进学生评价改革、科学制定指向学生核心素养的综合素质评价指标体系、推进学生综合素质评价与学生“高利害”考试“硬挂钩”、加强基于人工智能技术的评价工具研究。 相似文献
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现实中的诚信教育往往停留在对诚信内容的灌输和倡导上,却缺乏诚信氛围的支撑,这成为学生诚信品格培养实效性不高的一个重要原因。我们需要完善诚信制度,让诚信美德拥有安全的“居所”;需要增进师生互动交往与辨析,营造富有感染力的诚信之“家”;需要通过培养自律意识与践行诚信的能力,让师生成为诚信之人。 相似文献
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金丽枫 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):25-26
诚信是人的全面发展的需要，是市场经济的必然要求，是参与国际竞争的需要。家庭教育、学校教育、社会现实的消极影响是造成大学生诚信缺失的主要原因。建立大学生诚信评价体系和大学生“诚信档案”，让大学生在社会实践活动中感受诚信对事业成功的作用，同时教师率先作诚信的典范，这些是对大学生进行诚信教育的关键所在。 相似文献
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大学生诚信教育问题的病理剖析与处方 总被引：5，自引：0，他引：5
赵春丹 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):67-69
大学生诚信教育过程中存在着诚信工作的重要性远不能与学校自身的发展相提并论、大学生诚信教育与其“生活世界”严重脱节、大学生诚信教育没有从“认知”走向“实践”等病理问题。为解决这些问题，首先，学校要做到真正将诚信教育与学校发展并重，努力形成一种良好的诚信教育环境。其次，大学生诚信教育应着眼于广大学生精神生活的构建，着眼于他们道德生活的需要。第三，诚信教育必须立足于大学生的实际活动，立足于他们向往诚信、践履诚信的强烈意志倾向的培养。 相似文献
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李传伟 《上海教育评估研究》2022,11(4):12-17
职业教育越来越大众化,职业教育生源的多元化也日显突出,教学评价需要与之相适应。增值评价考量的是学生个体发展情况,改变了常规单一结果评价模式。职业学校增值评价模式要确立评价主体,明确评价原则,合理构建评价指标内容,根据增值评价内容的不同采取量化或质性评价,合理应用评价结果,改进教学质量,促进学校发展,激发学生学习动力,推进职业教育高质量发展。 相似文献