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“课程思政”是协同“立德”与“树人”关系的新时代教育理念，高校课程思政建设的行为认识论、教育价值论、教学方法论已达成了教育哲学共识。基于教育管理的组织实施、基于教改动力的教学调试、基于方法更新的课程建设是高校课程思政建设的核心内容，其基本策略分别是“自上而下”“由外向内”“以点带面”。高校非学历继续教育课程思政建设正在起步，高校学历继续教育课程思政建设参照普通高等教育、高等职业教育的建设模式取得了高速启动、迅速推进的收益，但未能显现继续教育的特色而出现了同质化现象。高校继续教育课程思政建设应该且可能获得特色发展，继而提升课程思政建设的质量并力求反作用于高校继续教育的总体质量。为此，根据高校继续教育的办学定位、学生群体、课程教学的特质分析，提出了高校继续教育课程思政建设的组织实施方法、教学改革策略、课程建设步骤的特色发展方向。 相似文献
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基于技术理性、行为主义与符号认知理念的传统教师继续教育课程模式既不能满足教师专业发展的需要,又不符合成人教育的特点,严重制约了我国教师继续教育的质量。情境认知学习理论的“学习型课程”模式则避免了这些缺陷。因此,新时期教师继续教育课程应以“学习型课程”模式为取向。在学习型教师继续教育课程中师生角色、地位和关系发生了根本转变,转变的方向是“批判式的共同探索的对话关系”。 相似文献
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随着互联网技术的快速发展,教育行业也迎来了新的变革机遇,“互联网+教育”开始引领着教育变革与发展的潮流。高职继续教育是高等职业教育中重要的组成部分,如何利用“互联网+教育”技术构建适应高职继续教育需要的教育体系,成为教育研究领域的一个重要研究方向。基于此,以高职继续教育为研究对象,通过对“互联网+教育”对高职继续教育的影响进行分析,探讨了“互联网+”时代下构建适应高职继续教育需要的教育体系的原则和方法;并提出了基于“互联网+教育”的高职继续教育模式和平台构建,以及高职继续教育质量评估与监控的方法。通过构建适应“互联网+教育”的高职继续教育体系,可以提高学员的学习效果和体验,推动高职继续教育的改革与发展,并为其他类型教育体系的构建和实践提供参考。 相似文献
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我国中小学教师继续教育中存在的主要问题是教育“问题意识”的缺失。在培训目标、课程实施、教学模式等方面亟待改进,缺乏“问题诊断”和“问题解决”式的案例研究,由此造成教师继续教育效果的“空洞化”。倡导和构建一种以“问题—诊断—解决”为主导的教育教学模式成为教师继续教育的优化模式。在培训目标、课程设计与教学模式上进行整体式构建,提高教师继续教育的实效性。 相似文献
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教师继续教育是当前教师教育的重要课题之一;基础教育课程新标准要求“教师转变教育教学观念和提高综合素质”;基础教育课程改革对教师提出了全新的要求,《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:中学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容;但是,目前开展的初中教师继续教育在价值形态、课程设计、培训模式、评价方式、需求动机等方面存在一些亟待解决的问题。本文就这些问题进行了相关分析与探讨,进而尝试性地提出了相应的对策。 相似文献
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本文在分析西北师范大学教师继续教育类函授专升本教育技术学专业培养目标与培养模式现状的基础上,根据甘肃省基础教育课程改革和基础教育信息化对教师教育技术能力与素质的要求,提出了教师继续教育类函授专升本教育技术学专业培养目标与培养模式改革的原则与思路。 相似文献
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一、基本原则（一）时代性与多元化相统一课程要有时代性。小学教师继续教育的课程设置,要有超前意识。２１世纪是个“知识竞争”、“人才竞争”的时代。小学教师继续教育的课程设置,要吸收当代新知识、新思想、新技能;加大科技教育含量,推广应用现代教育技术;删减旧... 相似文献
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新中国成立70多年来，随着我国经济社会发生翻天覆地的变化，高等学历继续教育事业取得了巨大进步，与改革开放相伴相生。进入新时代，高等学历继续教育从学历补偿转向能力与素质提升，从注重规模扩张转向内涵式发展，高等学历继续教育走出具有中国特色的继续教育发展道路。顺德职业技术学院针对学历继续教育不同类型社会生源的特点和需求，推进“智慧教学系统+校企互动开放式课程”模式创新，实现在线课程建设、在线课程学习、在线教学互动和教学分析的智慧化教学管理，助推高等学历继续教育组织形式、教学管理模式的变革创新，以数字赋能高等学历继续教育内涵式发展。 相似文献
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北京市中小学教师“十一五”继续教育“教育技术能力培训（中级）”项目与“全国中小学教师教育技术能力建设项目”接轨,预计在总结和继承“十五”继续教育成果的基础上,为研究和探索中小学教师“教育技术能力培训（中级）”的模式打开思路,通过培训使教师掌握从教内容到教方法,从学知识到长智慧, 相似文献
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肖福玲 《南昌教育学院学报》2010,25(4):78-79
大学生科技创新教育是高职教育的一项重要任务。当前我国的高职教育仍然存在不利于创新能力培养的各种因素,为改变这一状况,需要在观念、管理、师资、学生、课程等方面进行改进和加强,这是当前加强高职院校大学生科技创新教育的可行思路。 相似文献
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陈毛华 《河南科技学院学报》2014,(12):80-83
阜阳职业技术学院园艺技术专业以2012年教育部颁布的《高等职业学校专业教学标准（试行）》为依据,调研职业岗位能力,确定人才培养的目标和规格,围绕技能大赛、职业资格标准和创业课程,构建模块化课程体系,校企共同开发课程,推行项目化教学,践行“项目化、小学期、分段式”人才培养模式,取得了较好成效。 相似文献
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向智林 《南昌教育学院学报》2011,(11):119-120
根据教育部教高[2006]16号文中"校企合作、工学结合"的原则以及教办[2010]3号文中"大力推进高等学校创新创业教育"的意见,广东科学技术职业学院经管类专业实施了基于"双能力"的校企"双主体"人才培养模式。本文介绍了基于"双能力"的课程体系改革和校企"双主体"合作的探索与实践情况。 相似文献
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高职计算机应用技术专业在过去的十几年中得到长足的进步。随着社会需求和高职教育的不断发展,高职计算机应用技术专业正在完成外延式扩张向内涵式发展的转变,计算机应用技术专业教学的规范化问题正日益成为高职教学改革的主要内容。如何实现产学无缝对接?如何制定专业课程标准?按照岗位的实践标准制定专业课程标准有着至关重要的作用,科学制定专业课程标准越来越重要。 相似文献
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徐春红 《宁波职业技术学院学报》2013,(4):6-10
台湾高职教育经过四个阶段的发展,已建立起包括专科学校、技术学院及科技大学在内的专科、本科、硕士、博士多层次、全方位的高职教育体系。其在办学定位、全人教育、学生职涯规划、校企合作工学结合、理实一体化课程设置、国际竞争力提升、师资队伍建设、信息化教育管理方面均树立了高职教育模式的典范。我们需要借鉴台湾高职教育教学中的宝贵经验,真正地实现高职教育深耕于企业、服务于社会经济的核心宗旨。 相似文献
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瑞士现行学徒制走上具有“三元化”特征的人才培养道路,满足了产业更新与社会发展对技能学徒人才的新需求。基于协同理论的视角,以协同作用、自组织现象、伺服效应为切入点,从教学机制、管理机制、保障机制及指导机制四个维度对瑞士三元学徒制的运行模式进行了系统梳理,发现其对我国学徒培养的利益协调、制度建设、标准确立以及职业指导具有深刻的启发意义。基于我国国情与职业教育实际,提出了健全决策沟通机制、建立法律保障体系、提升教师任职标准、完善监督考评制度及强化职业指导意识的本土化构建策略。 相似文献
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《ASHE Higher Education Report》2006,32(2):1-100
New Demands and New Opportunities for Professional Continuing Education: A Mission in Flux A Definition of Professional Continuing Education Professional Continuing Education and a Free Market Economy: Demand Motivates Growth A Challenge to Traditional Academe Emerging Trends: An Overview of the Work Professional Continuing Education, Knowledge Management, and the Workplace: A Growing Industry How Does Business Spend for Training? What Kinds of Training Do Businesses Seek for Their Employees? Where Do Businesses Turn for Training Support? Credentialing: The New Standard Summary Professional Continuing Education as a Means of Regulating Professional Practice The Purpose of Continuing Education for Professional Regulation Who Benefits from Continuing Education for Professional Regulation? Advocacy Organizations: A Venue for Industry-Based Practice Standards Playing in the Sandbox Together Skills Certifications as Bridge Builders Emerging Providers of Professional Continuing Education Professional Associations Commercial Vendors Proprietary Schools and Colleges Not-for-Profit Organizations The Increase in Partnerships Delivering Professional Continuing Education Partnerships for Professional Continuing Education in the Health Care Professions Professional Continuing Education for Information Technology Workers Continuing Professional Education for Public School Educators Partnerships and Delivery Modes for Public Safety Workers Partnerships and Delivery Modes for Business and Finance Professions Summary Epilogue: Professional Continuing Education into the Twenty-First Century References Name Index Subject Index About the Author 相似文献
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工学结合模式下高职领导实务课程体系构建应由传统的学科理念转变为现代的职业教育理念,按照典型工作任务提炼、学习情境设计、课程内容体系安排的思路构建了领导实务课程体系。 相似文献
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崔凤祥 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(4):95-97
通过为期6个学期的高职学院体育教学实践工作,暴露出现行课程设置的缺点和不足。本文以浙江建设职业技术学院2007级学生为研究对象进行调查。为职业技术学院体育课程设置改革提供有意义的材料。 相似文献
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高职教育《酒店管理》专业课程考核方式改革的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,高职教育教学改革在多方面已取得大量的成果,但多数高职院校在课程考核方式方面,仍然沿用传统教育的方式,不利于教学改革的进一步推进。柳州职业技术学院为适应高职教育教学改革的需要,在建立以能力考核为核心的教学考核评估制度,改革课程考核方式方面取得了一定的成果。本文以《酒店管理》专业为例,通过分析传统考核方式的不足,提出新的课程考核的指导思想和基本原则,并介绍了该专业在考核方式改革方面所进行的探索和思考。 相似文献