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1.
王慧敏 《山西教育(综合版)》1997,(9)
谈增长知识培养能力和发展智力王慧敏掌握知识与培养能力、发展智力的关系，是相辅相成、互相促进的。掌握知识是增强能力的必要基础，而知识的掌握，如果达不到一定数量和质量的要求，那么，智力的发展就要受到影响。反之，智力又是顺利掌握知识的必要条件，智力发展了，... 相似文献
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知识掌握与智力发展的关系是一个古老的研究课题,知识掌握促进智力发展也为多数学者所认可。但在应试教育过程中,教师过多地采用填鸭式的教学方式传授知识,学生过多地采用机械背诵的方式记忆知识,使得知识掌握并没有成为发展智力的有效手段。在从应试教育走向素质教育的过程中,以知识为导向的传统教学方式正日益为以能力为导向的新的教学方式所取代。很多中小学通过开设活动课,开展社会实践活动来发展学生的各种能力,进、而促进智力的发展。但对于如何在课堂教学过程中通过知识掌握促进智力发展却缺乏足够的重视。有的教师认为在发展… 相似文献
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现代教学的“终身教育”，必然导致学校体育同步向“终身体育”的方向发展．这就给我们体育教学提出了一个新的课题．尤其普通高校的学生不仅自已要掌握一定的技术、技能以及自我锻炼身体的科学方法，而且，还要具有一定的能力．使其毕业后能够继续运用在校所掌握的体育运动技能、理论知识以及科学锻炼身体的方法进行自我锻炼，以达到终身体育的日的。因此在普通高校的体育教学中，培养学生的体育智能，其意义是非常重要的。所谓体育智能，就是智力与能力的综合表现。智力主要是指一个人在认识事物、掌握知识则解决问题过程中表现出来的综合… 相似文献
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知识是人们对客观世界的事物及其规律性的认识,智力是保证人们有效地认识客观事物的心理特性,也就是通常讲的一般的认识能力。知识与智力的联系是非常密切的。掌握知识是发展智力的基础。要培养学生物理或化学实验的能力,如果没有让他们具备一定的理化知识就无从谈起。要培养学生的思考能力,就得使他们的脑子里存有一定的知识;如果脑子里空空荡荡,就无从思考起,也就提不出什么问题。这说明智力活动是依靠一定的知识来进行的。智力发展好的学生,领会知识就快,就深。在教学中我们可以看到,有的学生只要老师稍稍点拨一下就懂了,可是有的学生不 相似文献
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周龙影 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):110-113
广义的知识、包括陈述性知识、程序性知识两大类,其中程序性双包括技能和认知策略。在这样的意义上说,掌握了广义的知识就是发展了智力,所以,高分就可以高能。但要使学生获得高分高能并不是一件容易的事,它不仅需要教师具有的知识观、智力观,而且还要掌握一定的教学技术。 相似文献
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按照教育学的原理说来,智育的过程,包括教师指导学生掌握知识的过程;指导学生在掌握知识的基础上形成技能的过程;还包括帮助学生以掌握知识、技能为中介发展智力的过程。我们平日一般简括地说就是传授知识、发展智力、培训能力。 相似文献
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刘荣昌 《学生之友(初中版)》2011,(5):76-76
培养学生的历史思维能力是发展智力的核心．是历史教学的任务之一。因此,要想让学生更好地掌握历史知识,就必须使学生养成良好的思维习惯,学会分析、综合、联系、归纳、比较等方法．把学生培养成有创造力的人才,使学生因具有了一定的历史思维能力而受益终身。 相似文献
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教育是学校对学生施行积极影响的基本形式。学校教育包括向学生传授系统的知识,形成有关的技能,并且积极开发他们的智力,所谓智力,一般是指人在认识事物和运用知识解决实际课题的能力。如注意力、观察力、思考力、想象力和记忆力等。学生智力的发展,主要是在社会生活中,特别是在有目的、有计划的学校教育的影响下实现的,这就是学校新进行的常规智育。 学校的智育是以学生掌握知识、技能中介绍的,是经过一定量变和质变的过程而实现的。学生智力的发展是在教学的双边活动中互相作用的结果,学生背熟课堂新获得的课程知识并不意味着他们智力就得到了全面的发展。智力的全面发展是在学生掌握知识和技能的过程中,由于心智活动方式逐步积累的结果所发生的质的变化而实现的。也就是说,学校的智育主要是通过学生积极的认知活动逐步实现的。学生接受智育掌握知识的过程,一般分为对知识的领会、知识的巩固和知识的应用这样三个彼此相联系而又相对独立的 相似文献
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教学是科学性和艺术性的结合．一方面要以科学为基础．另一方面又必须以艺术为方法。教学的目的是使学生掌握知识．发展智力与能力。可以说．教学的形式与方法是教学的左右手．两者缺一不可．成功的教学必然是方法的科学性与形式的艺术性的完美结合。下面笔者就高中数学课堂教学的语言艺术和组织艺术做一下简单分析。 相似文献
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学生的数学才能,不是看他学过或背诵过多少数学知识,而是看他在所掌握的知识范围内解题的能力如何。解题能力的高低,具体反映这个学生理解知识和应用知识的程度,既空间观念和逻辑思维能力的发展水平．这是学生智力的核心,是才能的突出体现。如果学生能够具有一定的空间观念和逻辑思维能力,掌握了科学的思维方法,他也就掌握了获取新知识,分析解决新问题的金钥匙。所以培养和发展学生的空间观念和逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务．近年来发展起来的电化教学又是培养能力的有效手段之一．因为电化教学可以声画结合图文并茂,形象… 相似文献
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在和谐的英语课堂中,教师在“以人为本”的核心理念指导下．以教师为主导、学生为主体,师生民主平等的关系得到体现,学生的思维处于积极的状态,情绪高涨,思维活跃,学生的智力获得发展,知识得到掌握和能力获得提高,实现教师的教学目标和达到学生掌握英语知识获得全面发展的目的。 相似文献
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就学习数学的要求而言,需要培养的能力一般是指记忆、表达、观察、分析、综合、逻辑推理、想象、阅读、自学能力等方面。而这些能力总离不开一定的知识。知识是能力的基础,没有知识,就谈不上什么能力。但是光有知识并不等于就有了能力,能力是逐步培养的。培养了学生能力也就开发了智力;只有发展了智力,才能更好地掌握和运用知识,这说明能力的培养和智力的开发是息息相关的,因此,它们之间既有区别,也有联系。我们认为在教学中不能简单地满足 相似文献
14.
《楚雄师范学院学报》1986,(1)
在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。” 相似文献
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物理教学,原本就有教师教和学生学两个方面,然而,当前的物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨而轻学生学法的研究的现象,这对开发学生智力、培养学生能力、提高物理教学质量,实现素质教育是极为不利的．信息量激增,知识迅速发展,是当今知识世界的显著特色．看未来,看发展,掌握方法比单纯的掌握知识更重要．将来的“文盲”,不再是目不识丁的人, 相似文献
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<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学 相似文献
17.
童德舜 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(3)
现代教学论,要求教师在完成教学目的使学生掌握知识技能外。还要把对学生能力的培养、发展智力放在首要地位上,以适应职后教育的需要。而对于以自学为主的函授教学来说。特别显得十分重要。这就更要求教师在传授知识的同时,要有意识、有安排地向能力培养方面去引导学生,在某种程度上也可以这样悦.一个好的教学方法并不在于教师在课堂上有声有色地讲授,而是在于如N激励学生自己去思考,去研究问题与解决问题,本着上述想法。根据成人教育特点——成人性、业余性、示范性。近儿年来.我在微积分教学过程中对学生能力培养方面有儿点粗浅的体会,请干批评指正。 一、前后联系,加深拓宽掌握知识,促进思维的纵向发展 智力发展水平是与掌握知识、技能有着密切关系,它是在获得知识掌握技能的过程中得到发展,若离开了知识与技能,就无法发展智力,因此,我们在教学活动中要主动地有意识的引导学生思维活动。刘问题进行分析、综合、抽象、概括,从而得出新的结论,解决所存在的问题,知识越丰富越扎实,越能为创造打下深厚的基础。这样既帮助学生掌握知识技能,又促进了学生智力的发展。 相似文献
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自学能力决定和影响着其他种种能力的形成和发展,实现"以学生发展为本"的教学目标,关键是重视培养学生的自学能力,以主动地、独立地获取知识,掌握技能和发展智力,就可能终身受益. 相似文献
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袁润强 《黔南民族师范学院学报》1999,(2)
人们通常认为,体育教学能增强体质,能使学生头脑清醒,视野开阔,反应灵敏,精力充沛,有利于保持良好的智力活动和机能状态。但是,体育教学能促进学生智力发展的问题却没有被充分进行研究。随着科学技术的迅猛发展,如何培养学生智力,如何在体育教学中发展学生智力,也就成了一个急需解决的重要问题。 从掌握知识来看,学生掌握体育知识主要体现为形成运动技能和掌握动作概念;从形成运动技能来看,学生具有阶段性,各阶段又具有不同的心理特点。智力是在掌握知识技能的过程中发展起来的,因此要在体育教学中发展智力,应从以下两个方面进行探讨。 相似文献
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练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决实际问题能力的有效方法,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。下面就提高练习实效谈点自己粗浅的思考。1．尽量在动笔练习前给每个学生独立思考的空间。有生命力的课堂教学必然是以提高学生学习的自主眭、独立性,培养学生自主学习能力为出发点。 相似文献