共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
《中共中央关于教育体制改革的决定》强调,不但要使学生掌握现代文化科学技术知识,而且要从小开始培养学生独立生活、独立思考的能力,培养他们积极进取和敢于创新的精神。过去,由于陈旧的教育思想的影响,学校往往不重视学生创造力的培养,满足于“填鸭式”的教学。万里同志说,陈腐的教育思想和教育方法培养出来的人才,只能是“唯书”、“唯上”,必然缺乏创造性和进取精神。为了改变这一状况,突破旧的传统教育思想和 相似文献
2.
高师小学教育本科专业培养目标浅论 总被引：6，自引：0，他引：6
一、小学教育本科专业培养目标的界定(一 )小学教育本科专业培养目标的内涵关于高师小学教育本科专业的培养目标 ,已经有学者进行了研究与阐述。我们认为高师小学教育本科专业的培养目标应体现在两个层面 ,一是培养创新型小学教师 ,既“一专多能”、“科研型”的小学教师 ;二是培养小学教育行政管理人才。1.创新型小学教师的素质结构。创新型小学教师的素质除具备牢固的专业思想 ,高尚的道德修养 ,现代教育理念 ,较好的文化素养和科学素养 ,良好的身心素质等基本素质外 ,还要体现知识经济时代实施素质教育对小学教师素质上“一专多能”、“… 相似文献
3.
4.
“天生我材必有用”是科学教育观的重要内容。一个人,不论其知识水平高低、能力大小,只要是思想品质好,具有一定的知识技能,能够进行创造性劳动,为社会作出积极贡献。就是社会需要的人才。以此来衡量,就不能唯学历、唯职称、唯资历、唯身份,应做到不拘一格选人才。在新型的“人才观”的指导下,教育就应该不拘一格培养人才,就应该坚信“没有教不好的学生”。 相似文献
5.
6.
农村基础教育对于全面建设小康社会、解决“三农”问题有着积极的意义。发展农村教育关键在加强农村教师队伍建设。目前农村小学教师队伍建设存在不少问题。思想上不重视农村教育,缺乏对教育规律的了解和认识,导致优秀教师流失严重,大大影响了整个农村基础教育的发展进程,开通“三个定向”(定向招生、定向培养、定向使用)培养农村小学教师的模式,以解决优质教师通向农村的问题是一项迫在眉睫的任务,是巩固基础教育的必由之路。一、农村小学教师的现状目前我国有70%的人口在农村,农村(含县镇)义务教育阶段学生高达1.6亿,农村人口的教育任务繁… 相似文献
7.
8.
“我国陈腐的传统教育思想和教学方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。这种教育思想和教学方法培养出来的人才,只能是“唯书”“唯上”,必然缺乏创造性和进取精神。万里同志一九八五年在全国教育工作会议上的讲话,一针见血地指出了我国教育的弊端。他号召大家为了“取得社会主义建设和经济体制改革的成功,就应该改革陈腐的传统教育思想和教学方法”。 相似文献
9.
职业学校是培养初中级技术人才的摇篮,教育学生如何适应市场经济的大潮,是不可忽略的问题。乌中斯基说过“如果教师想从各方面教育人．那么,他应该从各方面首先了解人”,当代职业学校学生生活在市场经济时代,学生的思想特点也是复杂多变,不能用以前那种听话顺从、思想单纯、少闻寡欲、唯书唯本、人云亦云来评价当代职业学校学生。当代职业学校学生具有不同于其他时期的特点,既有优点,又有缺点,既不能以偏概全．也不能盲目推崇。更不能随意拔高。教育者必须掌握学生多元化的思想特点。 相似文献
10.
万里同志在全国教育工作会议上讲:“我国陈腐的传统教育思想和教育方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教育方法……这种教育思想和教育方法培养出来的人才,只能‘唯书’、‘唯上’,必然缺乏创造性和进取精神。”由此可见,要进行教育改革,提高教学质量,关键就在于转变教育思想。 相似文献
11.
不能从情感层次上培养学生对语文课的兴趣,这成为语文教学高投入、低收获的主要因素,也成为农村中学新一轮课改向纵深发展的最大阻碍。要解决这一问题的关键是更新教育思想,高举人文大旗,在语文课堂中实施人文关怀,丰富学生精神世界,促进学生的个性全面发展。在教学活动中,教师不能因循守旧,照搬教参,对课文应当有自己独特的感悟,以自己对文本的探究方式促进学生对文本的理解。这样的课堂才有个性,学生才能从中学到文本内容以外的东西。要培养学生不唯书、不唯上的意识,赋予学生说“不”的权利,给予他们说“不”的勇气,是语文教学凸现人文性… 相似文献
12.
《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”教育思想是教育的根本问题,它渗透在教育理论和实践的各个方面。学校的一切教育教学活动以及每一项改革和决策,无不反映人们的教育思想。教育思想的核心问题是培养什么样的人和怎样培养的问题,几年来,我们围绕着这个问题,加强宏观指导,引导中等师范学校对不适应培养合格小学教师的教育思想进行了一些改革的尝试。 相似文献
13.
14.
程祖进 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):101-104
现今的阅读教学有些畸形发展,过多地注重引导学生欣赏“语言的魅力和文学的魅力”,而忽视了其质疑思辨能力的培养。学生十几年接受语文教育,最终绝大部分人成为了崇拜别人、迷失自我、思维定势、只会跟着喝彩的看客。其实,让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。培养学生在阅读中质疑、在质疑思辨的基础上清楚地表达（包括口头和书面）自己看法的品质和能力,是语文阅读教学弥足珍贵的真谛。教学应该多一点个性、少一点盲从,课堂应该不唯“语文”是尊、唯“欣赏”是崇,教材的选文标准应该不唯“关文”至上。 相似文献
15.
王玲 《中国基础教育研究》2006,2(3):75-75
古人云：“师者，人之模范也”。“传道、授业、解惑也”。这无疑道出了教师的职责与道德，绝大多数教师也是这样做的。但时代在前进，社会在进步，21世纪的小学教师，新世纪将赋予其什么样的内涵呢？笔者认为，小学教师除了要有一般的师德外，更重要的是要具有开拓、创新和培养学生创新精神的师德。在21世纪的今天，我们培养的学生是适应21世纪所需要的人才。就和平与发展的今天来讲，当前国与国之间的竞争，是综合国力的竞争。其中，经济是基础，科学技术是关键，自主创新能力是国家竞争力的核心。而科学技术、自主创新能力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养，基础在教育。谁在教育上领先，谁就能培养出更多的适应现代化建设和新科技革命需要的人才，谁就能在世界上处于领先地位。教育的发展与振兴，又要靠教师。而小学教师是学生成才的启蒙者、引导者，具有较高的素质、良好的师德和培养富有创新精神、创新能力的学生又日益显得特别重要。科学日新月异地向前发展，21世纪需要一大批具有高科技知识懂发明创造的人才。为了适应社会和时代的需要，小学教师同其他教师一样，必须摒弃陈旧的师德观念，树立创新型教师的观念，注重实效培养创新型的人才。那么，又怎样去培养呢？ 相似文献
16.
《承德师专学报》1990,(4)
本文根据职工中专班的特点,从端正教学思想、合理使用教材——进行系列化教学及教学方法的改革三方面,谈谈自己的认识与尝试.一、端正教学思想,正确处理师生在教学中的关系我国旧的教育思想,都是“以教师为中心”.在教学方法上主要使用注入式;老师讲、学生记,把学生仅看作知识的容器.有的表面上也在“启发”学生,课堂上有问有答,但实际上,让学生必须答出老师设计好的答案,学生自己的思想并没有真正地活跃起来.另外,课堂上,不让学生看书自学,不给学生质疑的机会,也不组织学生间讨论问题,更不许学生提出与教材、教师不同的看法.总之,它们认为教师是主宰,把教师看做“主道”(教师一味地“道”——讲,不给学生“地盘”)或“主倒”(把知识“倒”给学生,忽视智能培养).有的虽是“主导”,却是导演的“导”,把学生完全纳入教师的轨道,导出给人看.这种只把学生看作消极被动的客体的教学思想,这种封闭式的教学方法,只能培养“守住祖宗家业”的继承型人才,绝不可能培养出具有创造精神的开拓型人才来. 相似文献
17.
邓小平在论及从事基础教育工作的教师时,指出：“一个小学教师,把全部精力放到教育事业上,是很可贵的。要当好一个小学教师,付出的劳动并不比一个大学教师少,因此,小学教师同大学教师一样光荣。”“中小学教师中也有人才,好的教师就是人才。” 相似文献
18.
<正>在职普融通背景下,如何凸显中职教育的类型定位,突出中职教育的特色优势,将中职学生培养成社会需要的人才？笔者认为,文化育人起关键作用。长沙市唯上商务科技学校自建立以来,一直坚持文化育人,从中职学生的特点出发,进行“立足特色行业,打造特色专业,培养特色人才”的有益探索,构建文化育人体系,营造文化育人氛围,耕好属于自己的素质教育“试验田”。 相似文献
19.
努力创新高校学生工作 总被引：8，自引：0，他引：8
高等学校是为全面建设小康社会造就高素质人才的重要基地,在未来20年的重要战略时期中,他们将是“三个代表”思想的主要实践者。因此,如何实践“三个代表”重要思想,与时俱进,不断创新学生工作,是我们必须认真思考和探索的问题。一、以学生为根本进行教育思想创新学生是学校的主体,是学校的根本。把“教育、管理学生”的理念转变为“教育、管理、服务”相结合,再升华至“以服务学生为宗旨,教育、管理有机结合”的理念,这应是学生工作的基本定位。从办学理念上看,高校负担培养现代化建设高素质创新人才的重任,同样存在培养什么人,怎样培养人… 相似文献
20.
如何评价教师的课堂教学工作,是历来都引起人们关注的问题;特别当今要改革教学,更是有待于探索的问题。根据社会的需要、教学理论的发展和学校教学的实际,我认为应从下列几方面去评价教师的课堂教学工作: 首先要看教学思想是否端正。教学思想的问题,实质上是对培养怎样的人的认识问题,即培养全面发展的人才,抑或片面发展的人才;是培养具有创造性开拓型的人才,抑或培养唯书唯上、因循守旧的人才。这在课堂教学上便具体表现为:1、是否注意发掘教材内在的思想性,充分发挥教书育人的作用。对教材的处理,常常最能反映教师的教学思想和人生态度。若教师明确要培养德智体全面发展的“四有”人才,他必然善于从本学科教材的特点出发,运用文以明道的手法,紧扣教材 相似文献