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刘海洋 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):153-154
数学是思维性、实用性、理论性都很强的一门学科,有的学生认为学习数学只要记住定义、公式、定理及概念就行了,不需要解多少题目;还有的学生认同多做题,搞题海战术的方式。这两种方法显然都是不对的。但解题在数学学习中究竟起着什么作用呢?笔者认为,它在数学学习中是必不可少的,想要不解题就能学好数学决无可能,关键在于对待解题的态度和如何选题、析题及解题的方式上。本人根据多年的教学经验总结以下几点。首先,要有针对性、有目的地选题,即结合所要掌握的知识点去选。对我所任教的职业学校的中专学生来说,他们的数学基础普遍不是太好,而… 相似文献
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一些小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,对数学没有浓厚的兴趣,因而在内心深处对数学学习失去信心,产生厌烦和抵触的心理。而对于喜爱数学,对数学有浓厚兴趣的学生来说,却感到了数学的神奇和美妙,觉得学习数学是一种享受。为什么学生对数学的学习会产生以上两种不同的心理状况呢?我认为,这与数学教师教学的方式、方法有很大的关系,与教师重视对学生的数学情感的培养密切相关。数学情感,通常认为是学生对数学学科学习表现出来的兴趣和爱好。那么,如何在小学数学 相似文献
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怎样教数学是站在教师的角度来说,在这里,我倒想站在学生的角度去谈一下中学生该怎样去学习数学.我认为教师教得再好,但学生不喜欢学还是没办法,再说,学生才是学习的主体,作为学习的主体更应该懂得自己怎样去学习数学.本人结合自己多年学习数学的体会,浅谈一些看法.一、学生本人要培养学习数学的兴趣有些学生从小就有学习数学的兴趣,而有些学生从小就讨厌学习数学.没兴趣并不可怕,可怕的是学生没有树立起学习数学的态度.学生可以主动去学习数学, 相似文献
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杨发勇 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
新课标指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这一理念明确了教师的教是为了学生的学。那么怎样为了学生的学而教呢?我认为数学教学中应注意以下方面:一、根据学生的学进行教学设计1.关注已有生活经验,选好学习素材如何让数学贴近学生的实际,从而使学生对数学产生一种亲近感,由亲近 相似文献
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怎样才能使学生学好数学呢?这是我们数学教师最为关心的问题。笔者认为,只有培育学生的学习兴趣,学生才能学好数学。因为兴趣是人们力求认识事物和探求知识的一种心理倾向,它能激发和引导我们努力去探求某种事物的根源,也能直接影响一个人学习效率和智力的发挥。要想培育学生学 相似文献
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正让学生在具体的情境中学习数学,是新课标倡导的一种教学理念,也是促进学生自主有效学习的一种重要教学方式,它就好比学生学习的"催化剂"。在小学数学教学中,有效数学课堂教学是每个数学教师追求的教学最终目标。那么如何利用学习情境引导学生自主有效地学习数学?下面笔者结合多年的教学实践,谈几点具体做法,以便抛砖引玉。一、利用生活情境,促进学生有效学习 相似文献
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现代研究表明，小学生的学习方式大致有三种：体验学习、发现学习、接受学习。随着素质教育的深入发展，我发现，在数学学科教学中，越来越多的老师十分重视学生在数学课上有所体验。因此，体验学习成了数学学习的又一境界。在实践中，我在以下几方面进行了尝试探索和研究。一、创设情景，让学生知道日常生活是数学学习的源头活水数学来源于日常的生活实际，它是人类认识世界和改造世界的工具，但它又服务于社会生活，人们每天都离不开数学。如何让学生体验数学在我们的生活中，在数学课上，结合学习的内容，我创设学习情景，让学生进行体验… 相似文献
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兴趣是最好的老师,兴趣是一种神奇的力量,它能让人从平实中发现瑰丽,从困难中奋然而起,它能赋予人以热情和毅力,它能增强人的勇气和信心。＂兴趣＂是孩子创造力.求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣,对于学习活动有重要意义,有浓厚的兴趣才能激发学习动机。只有学生的数学学习兴趣得以充分调动,才能使学生自觉、主动地学习。由“要我学”变为“我要学”。从而真正地理解数学、掌握数学。在数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面我结合教学实践谈谈看法,与大家共同探讨。 相似文献
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<正>兴趣是学生学习的最佳动力。它是一种无形的力量,是学好数学的保证。学生没有学习兴趣,学习就会变成很枯燥的事情而难以坚持下去。当学生对某一学科有了浓厚的兴趣,就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。那么,如何把枯燥、抽象的数学变得有趣,就是每个数学教师的重大课题。我认为可以从以下方面着手,落实到具体的教学实践中。一、创设情境,激发求知欲望在小学数学教学中,学生对于故事、童话、动物特别感兴 相似文献
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在数学教学中,教的本质在于引导。《数学课程标准》指出:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?我认为应该做到“四个重视。”一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为学生一个主动建构的过程建构主义的教学理 相似文献
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冯瑞雪 《德阳教育学院学报》2004,18(2):93-93
《小学数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。”提示了数学活动的本质是一种个性化的创造活动。因而，作为教师应当为每一位学生营造适合自身发展的平等、愉悦的学习环境，引导学生富有个性地自主参与数学学习活动，促进个性发展。那么，如何在数学学习中让学生有个性的发展呢?笔者认为可从以下几个方面人手。 相似文献
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托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人的一种积极的认知倾向．对于学生而言就是学习的动力．能促使喜欢上学习．乐于学习。如果没有兴趣．学生就对数学有先人为主的感觉．还没学习就把数学打上了难学的标签．导致学习没有积极性．遇到困难就退缩．学习成绩非常不理想。要培养学生的学习兴趣．在初中数学教学中,我认为可以从以下几方面着手。 相似文献
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<正>数学是一门抽象的学科,它既不像语文课那样有生动的故事情节,又不像音乐、美术课那样有优美的旋律和直观的美感,但是它与生活息息相关,具有现实意义。因此,在大力推进新课改的今天,我们必须想办法调动学生的学习积极性,使学生主动、探究性地学数学,用数学。那么,如何调动小学生学习数学的积极性呢?下面我结合自己的教学实践,就在小学数学 相似文献
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叶锦霞 《佳木斯教育学院学报》2010,(3)
建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动.学习"倡导积极主动、勇于探索的学习方式"是高中教学新课程教学的重要理念之一.如何引导学生进行主动学习?在数学教学中"创设情境"就是一种常用的策略,它有利于激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成积极探索的习惯. 相似文献
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小学数学新课程标准的一个最大特点是提出了过程性目标,即学生在学习过程中经历(感受)数学,体验(体会)数学,探索数学。要关注学生的学习过程,就要培养学生的参与意识,怎样在学习过程中培养学生的参与意识呢?我认为解决好以下几方面的问题至关重要: 一、创设情境,使学生想参与 小学生(尤其是低年级学生)在学习过程中,不会注意占据主导地位,因此在教学中要充分利用教材资源、 相似文献
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曲中彩 《山东教育学院学报》2000,15(1):107-108
现代认知心理学认为:数学认知结构就是经过学生头脑加工而形成的数学知识结构。它是从教材的知识结构转化来的,在一定程度上体现了学生学习数学的能力。学习的迁移是一种心理现象,是指学习者认知结构中已有的知识和技能对学习新知识、新技能的影响和作用。迁移有两种:一是... 相似文献
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初中数学相对于小学数学而言,难度加深、学习面也扩大了,这就使得一部分学生学习起来感觉吃力,进而对学习数学产生了怀疑:学好数学除了能应付升学考试,还有什么作用?在这样的认识下,有一部分学生学习数学仅仅停留在掌握知识的层面上,而没有学会在生活中应用。笔者认为,只有让学生学会在生活中应用数学,才能最大限度地激发学生学习数学的欲望。在初中数学教学中,笔者分三个步骤来激发学生的应用意识。一、课前布置动手作业,让学生萌发应用意识初中数学的生活性没小学数学那么明显,有一部分学生认为学习数学除了应 相似文献