共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张以浩 《数理化学习(高中版)》2005,(21)
“v—t”图像在解决物理问题中有着重要的作用,但在有些时候不被学生所重视.在分析物理问题时,若能有效地巧妙地利用“v—t”图象, 将会帮助我们对物理过程的理解和分析,简化解题过程。 相似文献
2.
与物理学中的其他图像一样,v—t图像在表述质点的运动过程及运动特征方面有着直观明了的特点。在分析、求解物理问题时,v—t图像往往具有巧妙、简便的优势。例1:汽车从静止开始做匀速运动,第4秒末关闭发动机,再经过6秒钟停下。汽车一共行驶了30米,求汽车在前后两段中的加速度分别是多少? 相似文献
3.
在动力学问题中可以用v—t图象可以具体现象描述物体的运动情况,使问题更清晰明了。同时还可以直接用v—t解决比较棘手的问题,使问题简化,学生在学习过程中如果能运用图象分析和解决问题,能达到事半功倍的效果。 相似文献
4.
在人教版高一物理课本“直线运动”一章中,引入位移—时间图象(s-t图象)和速度—时间图象(v-t图象)。图象斜率有着一定的物理意义,在s—t图象中斜率表示速度,在v—t图象中斜率表示着加速度。笔者在教学中发现,大多刚入高一的学生极易出现以下的疑惑与混淆。一、疑惑的是:“物理图象中直线斜率怎么有时会不等于直线与横轴夹角的正切值呢?”例1如图1和图2为物体作匀速直线运动的s—t图象,α=β=45°,问图象斜率分别是多少?解析直线斜率k等于图线的纵坐标变化量Δs与横坐标的变化量Δt的比值,即k=Δs/Δt,所以图1直线斜率k1=(15—0)/(3—0)m/s=… 相似文献
5.
张荣碧 《中国基础教育研究》2008,4(10)
物理图象是表示物理规律的重要方法之一,它可以直观地反映某一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。速度时间图象又称v—t图象,反映速度随时间的变化规律,是对速度公式的直观体现。图象斜率表示加速度,图象与时间轴所围面积表示位移。 相似文献
6.
正运动图象是表述物体运动规律的重要手段。在高中物理教学中,由于实验条件的限制,绝大多数情况下教师都是通过分析推导得出表述物体运动规律的数学公式,再由数学公式来描绘物体的运动图象。这样做割裂了物理实验与物理规律之间的直接联系,也使得学生难以建立运动图象与物体运动的动态联系,而仿真物理实验室可以解决这个问题。仿真物理实验室内置了各种物理规律,可以模拟很多理想化的 相似文献
7.
李秋芳 《新课程改革与实践》2010,(16):90-90
追及相遇问题是运动学中较为综合且有实践意义的一类习题,它往往涉及两个以上物体的运动过程,每个物体的运动规律又不尽相同．对此类问题的求解,除了要透彻理解基本物理概念,熟练运用运动学公式外,还应仔细审题,挖掘题文中隐含着的重要条件,并尽可能地画出草图以帮助分析,确认两个物体运动的位移关系、时间关系和速度关系,在头脑中建立起一幅物体运动关系的图景。借助于v—t图象和x—t来分析和求解往往可使解题过程简捷明了。 相似文献
8.
李文清 《数理化学习(高中版)》2006,(Z1)
物理图象是一种形象直观的“语言”,它具有形象地表达物理规律,直观地叙述物理过程,明显地表示物理量之间的依赖关系的优点·利用物理图象解题不仅思路靖晰,而且在很多情况下可使解题过程得到简化,具有比其它方法更巧妙、更灵活的的独特效果·下面就中学阶段中最常见的v—t图象 相似文献
9.
用图象表示及处理物理问题的能力,在中学阶段的着重点是用图象进行表达和分析,这是应用数学知识解决物理问题的一个重要方面。实行会考制度后,对理科学生,近几年物理图象的考查,比例越来越大,能力要求越来越高,从F—a图象到F—t、p—t图象,以直线斜率到曲线斜率,在选修教材基础上逐渐扩展。现以图象变换,实验数据处理与图象,结合物理图象的应用等方面举例陈述图象教学与能力培养。 相似文献
10.
1 缘起 近来测试卷中有这样一道题目:四个不同质点由同一点沿同一直线同时从静止开始向同一方向运动,如图甲所示的位移(x)-时间(t)图象和图乙速度(v)-时间(t)图象中,给出四条曲线1、2、3、4代表这四个不同质点的运动情况.关于图象的物理意义,下列描述正确的是: 相似文献
11.
1缘起
近来测试卷中有这样一道题目：四个不同质点由同一点沿同一直线同时从静止开始向同一方向运动，如图甲所示的位移（x）-时间（t）图象和图乙速度（v）-时间（t）图象中，给出四条曲线1、2、3、4代表这四个不同质点的运动情况。关于图象的物理意义，下列描述正确的是： 相似文献
12.
人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《物理》第一册(必修)第24页关于速度定义的表述:“速度是表示物体运动快慢的物理量,它等于位移s跟这段位移所用的时间t的比值.用v表示速度,则有v=ts”.其实,不仅是这本教科书是这样表述,其他版本的教科书也是这样表述.笔者认为这 相似文献
13.
一个物理问题要用图象来解决,包含下述几个思维过程: (1)理解问题的物理过程,有选择地表述成一定形式的图象; (2)根据要求选择运用图象的哪些相关数学概念; (3)进行判断或由与图象相关联的公式来分析、解决问题。 图象既与物理过程相对应又与公式相关联,既形象而又能”洞察”物理过程,因此在解题中有其独特的 相似文献
14.
图解法在物理教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
匀变速直线运动规律是物理第一册的重点内容。学生在初学时，往往将数学和物理分割开来，不习惯将已学过的数学方法用于物理当中。这样的结果往往是学生对概念的掌握比较模糊，一遇到综合性试题就束手无策。经过多年的教学实践，我觉得用数学函数图解法来分析、讲授匀变速直线运动规律，具有形象、直观、具体的优点，学生比较容易接受，特别是在一些综合性试题中，更显出它的优越性。在图象教学过程中，要把图象同物体的实际运动模型紧密联系起来，始终强调s－t图象和V－t图象的物理意义，根据图象描述物体的运动情况，亦可根据物体运动情… 相似文献
15.
ν—t图象在中学物理中应用十分广泛。其独特的优点在于能直观、形象地反映物理规律，表达物理过程，内涵丰富，形式灵活多变。对于一些问题，应用已有定理、公式求解很麻烦甚至难于得出正确结论，而利用ν—t图象，则思路清晰，过程简洁，常能起到事半功倍的效果，对于提高解题能力有十分重要盼意义。为此，笔者就自己在教学中的一些体会，谈谈ν—t图象在解决有关中学物理问题中的作用： 相似文献
16.
高生勇 《山东教育学院学报》1995,(6)
在高一物理“简谐振动的图象”一节中,由于简谐振动的位移随时间变化的运动规律还没接触,因而无法从运动规律直接得到图象,只能通过实验的方法描绘出(x—t)图象。但是不少学生对此实验(实验过程中见高一课本 P132)感到较难理解,特别是对板运动的反方向就是时间轴更 相似文献
17.
图象法是在对物理现象或过程分析的基础上 ,运用相关的物理规律 ,确定变量之间的函数关系 ,作函数图象 ,再根据图象的物理意义讨论和解决问题的方法。由于用图象法来表示物理规律往往比公式法形象、直观 ,所以用图象法求解物理题 ,有时能达到简解、巧解物理题的目的。运动图象 (包括ｖ -ｔ图象、ｓ-ｔ图象 )是能直观描述运动规律与运动特征的一种图象 ,我们既能利用它来对物体运动过程中的一些物理量进行定性的比较、分析 ,也能对它们进行定量的计算、讨论。运用图象法解题 ,我们要特别重视图象的物理意义 ,如图象中的截距、斜率、面积、峰… 相似文献
18.
“相和相差”是教学的一个难点,要搞好这部分知识的教学应抓住:(1)相的物理意义;(2)相差的意义及确定;(3)与x—t图象和x—ωt图象有关的问题;(4)相差与时差的关系。教材对相和相差有明确的定义,对其物理意义也有一定的阐述,但对相差与时差的关系没有明确的阐述,特别是对x—t图象和x—ωt图象没有明确的交待,x—t图象是在“简谐振动”中出现,x—ωt图象又贸然出现在“交流电”之中,因此常使学生对这些知识感到困惑 相似文献
19.
陶汉斌 《数理化学习(高中版)》2011,(1):33-34
利用图象来表达和分析物理问题是一种很重要的手段,也是我们应该具备的一种能力.同学们要能够识图(从图中获取信息)、用图(利用图象法解题)、作图(根据条件作图解题).函数图象的应用主要在两个方面:一是用图象表述物理概念、物理规律和物理过程;二是利用图象解析物理问题. 相似文献
20.
1.速度-时间图象与横轴所夹面积等于位移的大小 例1 甲、乙两车相距s,同时同向运动,乙在前方做加速度为a1、初速度为零的匀加速直线运动,甲在后方做加速度为a2、初速度为v0的匀加速直线运动.试讨论两车在运动过程中相遇的次数与加速度的关系. 分析 利用v-t图象分析. (1)当a1相似文献