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新的课程改革呼唤教学创新,而教学创新需从教学诊断起步。一、教学诊断关注的焦点 1．强调教学中师生的互动性。在教学诊断中,我们必须注重考察教学活动时教师与学生之间,是否真正建立起了平等和谐的学习关系。因为只有这样,才 相似文献
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师范生"同课异构"训练模式,以差异性的对比和反思为基础,以不同的课例呈现形式为研究载体,为师范生教学研究和教学反思提供了更为有效的途径。文章探讨师范生教学能力自我诊断的意义和程序,通过对教学设计、教学技能和课堂教学等方面的自我诊断分析,提出促进师范生教学能力提升的自我诊断建议。 相似文献
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开展教学诊断与改进工作是推进职业教育管办评分离、引导职业院校逐步建立全面质量观、促进职业院校管理能级全面提升的需要,但面临如何准确把握教学诊改工作的范围和界限、如何建立个性化的教学诊改工作机制、如何与学校日常工作有效接轨、如何将教学诊断结果转化为促进教师发展的有效手段等一系列问题。为此,需要准确把握诊改工作的边界;以需求为导向,从问题出发,制订诊改方案;改变工作理念,规范工作流程;以改进为宗旨,实施绩效管理;利用已有平台,建设校本数据中心。 相似文献
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凡是缺乏以课堂观察为基点的教学改革,都是空中楼阁;凡是缺乏以教学诊断为基点的教学研究,必定流于不切实际的空谈;凡是缺乏对课堂教学的透视与分析的教师,他的教学的有效性必定是值得质疑的。面对纷繁复杂、瞬息万变的课堂教学生活,需要我们秉持研究的心态、审视的眼光和反省的精神。只有学会观察课堂、分析课堂、理解课堂、诊断课堂, 相似文献
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农村义务教育阶段英语教学水平偏低。教学存在诸多问题:教学理念传统守旧、教学设备相对落后,缺少语言习得环境、专业教师严重不足、师资培训跟不上教学发展的需求。针对教学诸多问题,发挥集体备课智慧,以教学诊断研究为载体,有效提升农村义务教育英语教学水平。 相似文献
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试论教学心理诊断 总被引：1，自引：0，他引：1
一教学心理诊断是指教学过程中教师在充分了解、分析和研究学业成绩不良的学生生理、心理特点的基础上,查明他们在学习过程中学业成绩呈现偏态的情况,分析其偏态产生的诱因,并提出消除偏态的方法。教学心理诊断有助于教师矫治学生学业成绩不良,大面积提高教学质量,故近20年来,在国内外普遍受到重视,并逐渐发展成为一门介于教学论、心理学、生理学、卫生学之间的新兴的边缘学科——教学心理诊断学。教学心理诊断不同于心理测验。教学心理诊断的目的是消除学生学习偏态,矫治学生学业成绩不良,促进学生健康正常地发展。虽然在进行教学心理诊断时,为了查明偏态,需要对学生进行心理测验,以弄清楚学习偏态是否由智力迟钝引起的抑或人格障 相似文献
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病例型考题在执业兽医资格考试临床科目占40%,而在综合应用中占72%,本文根据《兽医临床诊断学》课程实践性强,学生处于学习兽医专业知识起始阶段的特点,探讨了此阶段培养学生临床诊断思维能力的具体方法,并提出了在教学过程中应确立以整体临床诊断方法论思维体系的建立、充分利用各种教学手段和工具培养诊断思维能力、模仿性诊断思维训练和兽医临床诊断学实训中锻炼临床诊断思维为有效的教学方法. 相似文献
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新课改以来,语文教改一直行进在"有效——高效———精品"的道路上,语文教师一直把提高课堂教学效率当作重要使命之一。早在1998年,柳夕浪在其《课堂教学临床指导》中就提出教学诊断与指导的观点。语文教学实践证明,把握并优化各个环节的教学效果,是提高语文课堂教学质量的有效方法。在此,本文就诊断语文课堂教学某些环节,提高教学效率进行探讨、分析,以期能对语文教学有所帮助。 相似文献
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林丽 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):146+164
教学诊断是高师培养学生实践教学技能的一门课程。教师、物质条件、学生的职业期望是教学诊断课程有效实施的重要影响因素。全面提高教师知识素养、完善物质设备、使学生确立正确的职业期望将有利于课程的有效实施。 相似文献
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教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用调查与实验的方法,以来自不同类型中小学校的70名语文教师、62名数学教师、66名英语教师为被试,研究教师的工作积极性、教学效能感与其教学问题诊断能力的关系。结果表明：（1）教师的工作积极性能显著预测其教学问题诊断能力;（2）教师的教学效能感能显著预测其教学问题诊断能力。文章进一步讨论了如何促进教师的教学反思和专业化发展的问题,并指出激发和调动教师的工作积极性,通过组织有效的教师培训来丰富并优化他们的知识结构是促进教师的教学反思和专业化发展的重要举措。 相似文献
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数学教学中错误概念的诊断与矫治 总被引：2，自引：0，他引：2
错误概念具有顽固性、隐蔽性等特征,这给教和学带来了极大的影响。出声思考、制作概念图、诊断性测试、访谈等方法是诊断错误概念的有效方法;矫治学生数学错误概念的有效策略是实施概念转变教学。 相似文献
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苗东军 《小学教学(数学版)》2014,(2):17-18
学习评价作为教学活动的重要一环,理应在诊断和改进教学上发挥其积极作川,但从现实情况看,学校和老师主要是利用考试成绩对学生进行甄别和选拔,恰恰忽视了它的诊断反馈功能。笔者认为,教师要把学习评价作为提高教学针对性和有效性的重要手段,充分利用评价结果诊断和改进自己的教学。下面,笔者以学期末质量调研筛选的部分错题为例。谈谈如何利用评价结果诊断和改进教学。 相似文献
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“课堂教学切片诊断”在初中生物学教学研究中逐步被推广、应用。教学切片在初中生物教学中直指具体的教学环节,以录像观察与现场观察相结合,运用视频定性分析的方式,提取典型的切片,重现教学实践现场,以直观、真实的方式归纳教学设计的特点与要求,实现有效课堂的构建。其中教学目标的设定与呈现是“教学切片诊断”的重要环节。 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己的工作的教师,才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象,正是向着教育智慧攀登的第一个阶梯。”教师有必要加强对教学诊断的认识与运用,提高教学诊断的有效性。笔者认为,有效的教学诊断须把握以下四个要点。 相似文献