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传统语言学认为隐喻是一种语言现象,是一种语言规则的偏离。而认知语言学认为,隐喻不仅仅是一种修辞手段,而且是一种认知方式。概念隐喻理论应用于词汇教学不仅可以帮助学生对目标词汇记得快,而且记得准、记得牢,同时还发现学生的隐喻意识显著增强,隐喻能力明显提高。 相似文献
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张少云 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(5):95-99
隐喻不仅仅是语言修辞手段,而且还是人类普遍的一种思维方式和认知手段.以一个概念去理解、建构、表述另一个概念, 这就是概念隐喻(Conceptual Metaphor).作为连接认知和语言的纽带,概念隐喻理论为认识人类的思维过程、行为经验以及外语教学提供了一种新的视角.从隐喻入手学习词汇网络符合认知规律,有益于突破传统词汇教学的瓶颈,培养学生的隐喻性思维和语言构建能力.本文探讨的就是以认知为基础的概念隐喻形成和理解的过程以及它派生的词汇网络系统在真实情景下的运用. 相似文献
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隐喻认知理论在大学英语词汇教学中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。隐喻作为认知和语言的纽带,在词汇学习中扮演着不可缺少的角色。把相关的隐喻认知理论(如映射理论,隐喻概念和隐喻的相似性)应用于大学英语词汇教学,可以使得词汇教学方法更符合人类的认知规律,从而帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。 相似文献
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王奕君 《辽宁教育学院学报》2009,(8):105-106
隐喻不仅是语言修辞手段,而且是人类思维的一种重要方式。隐喻在科技语言的发展中发挥了它的认知作用,是创新科技词汇的一种有效手段。从生活概念到科学概念,又从科学概念回到生活概念,循环往复,隐喻就是一座横跨不同范畴的认知的桥梁。 相似文献
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科技英语词汇的隐喻探析 总被引：1，自引：0，他引：1
王奕君 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):105-106
隐喻不仅是语言修辞手段,而且是人类思维的一种重要方式.隐喻在科技语言的发展中发挥了它的认知作用,是创新科技词汇的一种有效手段.从生活概念到科学概念,又从科学概念回到生活概念,循环往复,隐喻就是一座横跨不同范畴的认知的桥粱. 相似文献
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概念隐喻及其对大学英语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
隐喻在语言中是大量存在的。隐喻不仅是语言的修辞手段,更是一种认识机制,概念隐喻理论在外语教学中的应用可有效促进词汇习得、语句分析及语篇理解。在外语教学中,教师应充分认识及把握概念隐喻理论,并将该理论模式应用到课堂实践中去,培养学生的概念隐喻思维。 相似文献
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朱权泉 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(3):31-34
隐喻是一种认知模式,由于客观世界和人类自身经历存在相同点,因此各民族间的词汇隐喻有着共性.但不同国家不同语言的人们在描述同一概念时,常常选用不同的事物作为词汇隐喻的取向,有一些词汇隐喻甚至只为某民族的语言所有而无法在其他语言里找到对应物.因此词汇隐喻在认知过程中还表现为一种语言文化现象,它不可避免地受到各自鲜明的民族文化特征的影响.民族文化特征的各个主要方面对词汇隐喻的影响,主要表现在经济体制,国民性格及民族心理特征、宗教文化,生活方式习惯等方面. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(10)
隐喻是人类认知世界的工具,而语言又是人类认知的产物,这种关系决定了概念隐喻和语言习得的内在联系。目前,大学英语词汇教学普遍面临着耗时长、收效低的窘境。将概念隐喻应用于大学英语词汇教学中也是一种新的尝试。实证研究表明:概念隐喻能弥补传统词汇教学的不足,让学生在联想中掌握词汇的内涵,从而提高英语词汇教学的效果。 相似文献
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鲍静 《福建教育学院学报》2008,9(7):84-86
隐喻作为人类思维和认知世界的方式,与词汇有着密不可分的联系。本文介绍了概念隐喻的含义和与词汇习得的关系,指出在英语词汇习得和教学中应充分运用概念隐喻知识,重视词汇的隐喻意义和文化内涵,这样学生的词汇学习才能达到事半功倍的效果。 相似文献
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概念隐喻是语言中普遍存在的现象,将概念隐喻运用于外语词汇教学,可以帮助学生理解词语的意义及表达机制。把概念隐喻引入词汇教学就是把词汇看做是目的语概念系统的体现方式,通过词汇教学帮助外语学习者建立起目的语的概念系统,从而使学习者能够流利地表达思想,进行交流,达到词汇教学的最终目的。 相似文献
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概念隐喻为二语习得尤其是词汇习得提供了新的方法。为了探讨概念隐喻知识的输入对非英语专业学生词汇习得的影响,本研究以62名非英语专业学生为样本进行了尝试性的实验。实验结果肯定了概念隐喻对非英语专业学生词汇习得的正面影响。在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识,有助于学习者对词汇的记忆及词汇涵义的扩展能力,从而培养学习者的隐喻思维。 相似文献
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饶晓丽 《湖北广播电视大学学报》2013,33(1):112-113
该研究从解读概念隐喻理论的主要内容入手,探讨了概念隐喻理论对外语教学的启示：运用概念隐喻理论进行词汇教学,可以培养学生的隐喻思维能力;借助概念隐喻理论进行文化教学,能够提高学生的跨文化交际能力,最终实现学习者语言能力的全面提升。 相似文献
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二语词汇习得一直是二语习得者学习过程中的难点,概念隐喻作为一种认知思维方式,在二语词汇习得中可发挥重要作用。从认知角度分析对词汇的隐喻解读可使词汇习得更加生动,有利于学习者的二语词汇习得。 相似文献
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基于认知视角下的概念隐喻理论,对116名非英语专业大二学生的词汇认知进行了实验,探讨在大学英语课堂中融入概念隐喻对词汇习得的作用及影响。实验结果证明：概念隐喻意识的培养,有助于提高学习者词汇记忆以及词义拓展能力。 相似文献
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冷卉 《临沂师范学院学报》2014,36(4):141-143
隐喻是一种认知工具,在语言学习中,理解目的语中隐喻映射的能力是非常重要的。通过培养隐喻能力促进词汇教学,即从认知语言学的角度出发,利用隐喻映射的工作机制,培养学生理解那些在英语词汇中看上去相去甚远的两个义项内在的联系的能力。实验证明,教师通过对学生隐喻能力的培养,能够有效提高他们的隐喻能力并能帮助他们有效地提升词汇水平。 相似文献
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隐喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认识抽象事物的重要认知工具。概念隐喻理论的运用对大学英语词汇的教学有相当大的帮助。隐喻概念在扩大英语词汇量、理解短语搭配、掌握一词多义以及促进词汇学习系统化等方面具有积极作用,音体美专业学生大学英语词汇教学中应遵循英语语言的本质特征,将概念隐喻分析与大学英语教学实际有效地结合起来,这是提高该专业学生大学英语词汇教学的质量的有效途径。 相似文献
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李湘 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):131-132
近年来,隐喻研究得到了认知语言学家的重视。事实上,隐喻不仅是一种修辞格,更是一种认知思维方式。本文探讨概念隐喻在英语精读课教学中的应用,概念隐喻在精读课教学方面的运用是多方面的,对英语精读课的词汇教学和习语教学尤其具有实用价值。 相似文献