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1.
王强 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(4):29-35
通过对蓝鸽平台、批改网和Moodle三个外语教学平台的介绍与评价,指出它们在概念设计上都存在不足。尝试以需求为导向,从实践出发,构思一个新型英语读写结合课程教学平台,具体分为教师模块和学生模块,两者都可以再细分为核心部分和可拓部分,包括单一阅读、单一写作和读写结合子模块,以实现教师之间、师生之间、学生之间都可以交流,避免重复建设,打通读写环节,提高教学效率,具备读—写、教—学—考、教学—反馈—改进多功能,个性化、开放化的目标。结合四个英语读写教学实例,阐述各种教学模块顺序。 相似文献
2.
张本奎 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
读写结合教学是我国语文传统教学经验精华之一。它能使学生的阅读能力和写作能力相互迁移、相互转化、相互促进。但是,在实际教学中盲目实践的人多,真正能巧妙地把握读写结合点的人却很少,因而导致一部分教师对读写结合的教学感到困惑。究竟该如何把握读写结合的“点”呢?笔者现就相关问题谈点看法,以就教于同仁。 相似文献
3.
高琰 《长春教育学院学报》2017,(11):71-74
读写整合教学仍然是高中英语教学的薄弱环节,许多教师缺乏以读促写的教学意识和读写整合教学设计能力.本文分析了当前高中英语读写整合教学中存在的问题,提出"三段七步"读写整合教学模式,并例说这种教学模式的实践应用.目的是为了能够在实际教学中有效实施读写整合教学,保证课堂教学的有效输入和有效输出,促进高中学生英语读写能力的发展. 相似文献
4.
陈月华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(4):119-121
重视拓展性教学,有助于教学的开放和课堂知识的延伸,也有助于激发学生的思维和培养学生的创新意识。语文教学实践中的比较阅读模式、读写结合模式、综合实践模式三种拓展教学艺术,对于转变传统教育理念意义深远。 相似文献
5.
刘峰 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
小学语文单元教学中的“读中学写”试验课题的显著特点,就是体现单元教学的整体性,强调读写结合、同步训练。单元整组教学设计要体现这一特点,就必须紧扣本单元的重点训练项目和习作要求以及各课的内容实际,作好“整组读写训练设计”。“整组读写训练设计”主要包括.a.整组读写结合点.b.每篇课文的读写渗透点及要求;c.每课写作片断训练点的 相似文献
6.
刘敏 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):65-68
人教版(2019)普通高中英语教材非常重视读写技能的综合训练,特别设置了读写结合板块。如何利用该板块有效开展形式多样的应用文写作,培养学生以读促写的能力是许多老师关心的问题。笔者以自己的教学案例探讨基于教材读写板块开展的应用文写作策略与课堂设计思路。 相似文献
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8.
《湖北函授大学学报》2020,(2)
本研究主要以医护英语教学中的人文教育为目标,借助多模态手段予以实施。研究首先全面阐释了医护英语教学材料中人文道德价值观是如何通过多模态的方式呈现出来,为帮助教师挖掘教材中的护理人文价值观提供了理论指导框架;然后基于系统功能语言学中的多元读写理论建立了与护理人文道德教育资源相关的教学准则,帮助学生感知、分辨、认可并在护理过程中执行人文道德价值观。多元读写教学法表示,教师凭借原汁原味的语境渗透护理的人文道德教育,依靠刻画角色等引发学生的情感共鸣;另外,清楚有目的性地教导学生辨别、认识和体会教学资源中的护理人文道德教育,锻炼学生的批判性思维和道德推断能力;最终促使学生在以多模态方式呈现的教学任务中,具有独自判断正面价值观的能力,并将正确的价值观付诸护理的实践。 相似文献
9.
<正>综观现今小学生的语文学习,让教师、家长和学生最为头疼的还是作文。笔者近期对本校的五、六年级共148名学生进行了一次问卷调查。相当一部分学生认为阅读对习作没有帮助,而且在课堂中,语文教学存在着较为明显的读写脱节现象,这不得不引起每一位语文教师的反省和重视。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2021,(11):177-178
英语专业无疑已是高等院校的第一大专业,可英语专业毕业生"就业难""无专长"让英语专业教学面临着巨大的危机与挑战。英语专业要改变专业的模糊定位和摆脱就业的弱势地位,除了要回归人文素养培养,还要增强学生的思辨能力培养,从英语专业低年级开设的语言技能课开始开展思辨教学,以听说思辨促读写思辨,以读写思辨促翻译思辨,从不同层面全方位地帮助学生养成英语思辨的习惯,提高核心竞争力。 相似文献
11.
在统编版小学《语文》中,习作单元体现着“读写结合”的特征。语文教师应优化习作单元教学,提升学生习作的能力和语文素养。教师要多重解读,精准定位目标;要聚焦文本,揣摩表达方法;还要搭建学习支架,精巧设计,助力表达。 相似文献
12.
冯钢 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(10)
阅读、写作既是语文教学的重点,又是语文教学的难点。难就难在“冰冻三尺,非一日之寒”,读写能力的培养与提高亦非一朝一夕之功所能奏效,也不是课堂教学能够独立完成的。它还需要大量的课外读写训练来弥补课堂读写时间短、涉及面窄、主动性小、难以充分发挥学生创造性思维等不足。这样,学生才能真正形成自己的读写能力,而不是由老师“灌输”的所谓读写能力。那么,语文教师应如何引导学生开展行之有效的课外读写训练呢?在这方面,作为初中语文教师中的一名青年教师, 相似文献
13.
刘卉 《长春教育学院学报》2014,(10)
语篇能力是连接阅读和写作能力的桥梁。本文以构建语篇能力的理论为依据,在教学实践中探索"读写交互"教学新模式,帮助学生提高英语综合应用能力,具有较强的针对性和可操作性。 相似文献
14.
马瑞 《湖北函授大学学报》2015,(9):162-163
本文以动机的自我决定理论中的内部动机为理论依据,针对大学英语读写的自主学习情况进行问卷调查,通过一个学期的数据收集,了解学生在课前以及课后自主学习的具体情况,并进行分析、总结。为下一步的实施两个学期以调动学生学习内部动机为指导的大学英语读写教学提供依据。 相似文献
15.
张起季 《达州职业技术学院学报》2006,(1)
多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。 相似文献
16.
张起季 《达州职业技术学院学报》2006,(Z1)
多年来,古代汉语教学中所认定和采用的感性认知手段过于偏狭,拘泥于古籍古文阅读一途。考察清人、近人的文言学习实际,本人以为古代汉语教学中应充分调动学生的各种感官,将听背读写译观等多种手段充分运用于古代汉语教学。 相似文献
17.
丛林 《六盘水师范高等专科学校学报》1985,(1)
本学期开始,我校中文科有的教师为开发学生智力、培养有开拓精神的人才,在写作教学中,组织指导学生自编《微型手抄报》,活跃了教学空气,培养了学生的读写兴趣和能力。此种微型小报,使用普通练习本纸页,每期四版,两千多字,专登微型小 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2018,(16):173-174
传统的EGP教学无法满足当前大学生的需求,无法有效地提供给他们充分实践的机会,对于学生的实际能力培养不利。可以说,学生置身于无效课堂。而EGAP教学正是目前教学瓶颈的一条有效教学模式。本文以整体语言教学理论为依据,在大学英语读写教程中,运用到EGAP教学中,探讨该理论的教学思路和方法,以期提高大学英语的教学质量,构建有效高效课堂和有意义的学习。 相似文献
19.
汪成英 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
语文是学习其它各门学科的基础学科,也被称作工具学科。语文教学在开发学生智力、培养学生能力、促使学生在兴趣、情感、意志和性格等方面全面健康发展,全面提高学生综合素质方面,应起着十分重要的作用。目前语文教学中,仍存在实用性不强的问题,不少学生,从小学练到高中,语文基础仍没打好,读写听说 相似文献
20.
毛林伟 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
语文教学工作者通常认为读写结合是十分重要的,读写结合也成为了一线语文教师常用的教学方法。但在阅读教学中一味强调读写结合的做法是值得商榷的,并不是每一篇课文都要读写结合的,也并不是每篇课文都适宜于读写结合。读写结合是有三忌的。 相似文献