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下面是两位教师设计的两节“工程问题”新授课片段 ,对比两种教学设计 ,颇有感触。设计一〕出示 :１ 一项工程５天完成 ,平均每天完成几分之几？２ 一项工程每天完成 １４,几天可以完成全工程？师 :这两题的数量关系式各是怎样的？（根据学生回答板书）师 :这里是把工作总量看作什么？生 :看作单位“１”。出示例１０ :一条公路长３０千米。甲队单独修要１０天 ,乙队单独修要１５天。两队合修几天可以完成？学生根据数量关系列式计算。教师把题中的“３０千米”改成“４５千米”后让学生解答。师 :你发现了什么？生 :两次完成的天数都是６天… 相似文献
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每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。 相似文献
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在教学实践过程中，教师如何从教材的忠实执行者转变为教材的自主开发者，教学过程如何以接受式学习为主转变为探究式学习为主，教学价值观如何从单纯的知识、技能的掌握转变为与思维的发展并重，是目前摆在教师面前的重要课题。本文试图从两个教例的对比、分析入手来探讨这些问题。教法设计一(一)复习小黑板出示下列口算题，学生口答，教师板书6.3÷7=0.9摇0.48÷6=0.08摇9.45÷9=1.050.72÷4=0.181.2÷300=0.004摇0.09÷3=0.034.8÷60=0.08摇0.186÷6=0.031摇0.012÷3=0.004师：现在请同学们观察一下，这几道口算题中，有哪几道题的得数是… 相似文献
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蒋明玉 《教学月刊(小学版)》2007,(10):34-36
每一种教学方法都体现了一种教学观念,不同的教学观念将会产生不同的教学方法,从而会产生不同的教学效果。下面,以"整数除以分数"的教学为例,谈谈正确教学观念的重要性。 相似文献
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赖华东 《小学教学(数学版)》2010,(10):33-34
北师大版教材五年级上册＂折纸＂（异分母分数加减法）一课,教材在＂练一练＂中安排了四道练习题,其中的2、3、4题（如下图）,常见的教学流程是这样的。 相似文献
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相同的教学设计，不二的目标确立，经过不同老师的“演绎”，却皇现出完全两样的课堂，原因何在?让我们一同感受以下案例—— 相似文献
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这是个有意思的话题。我认为“生活语言”浅显易懂,生动形象,有利于学生创造思维能力的培养;“数学语言”言简意赅,概括性很强,能将“生活语言”上升到更高的层次。因此课堂中“生活语言”的引入很有必要,但不要以此取代“数学语言”,应将两者有机结合起来。我在课堂教学中,特别是在进行数学概念、基本性质的教学时,总喜欢将抽象的数学概念、性质生活化。例如,在教学“体积”的概念时,我先拿来1个盛满水的玻璃杯和5条小金鱼,然后逐个将金鱼放入玻璃杯中,请同学们仔细观察,然后让他们以小组为单位自由讨论并汇报结果。有人认为金鱼一放进杯子… 相似文献
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"万丈高楼从地起".要学好语文,还得从语文的最基本的"识字"开始.虽然目前人们对英语日益重视,但汉语作为我们自己的母语,是不可以忽视的. 相似文献
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