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《现代教育技术》2019,(11):107-113
文章首先梳理了STEM教育与科学思维的关系,指出基于STEM教育培养科学思维有助于STEM知识创生、有利于提高问题解决能力、有益于实现STEM知识迁移。随后,文章根据"思维五步法"和STEM教育的核心理念,设计了STEM教育中科学思维的培养策略,具体包括"创设情境、发现问题,观察思考、确定问题,头脑风暴、合理设想,协作探究、科学推理,检验结果、证实推测,检视过程、深入反思"等六个步骤,并且需要教师全程进行指导。最后,文章以"如何制作美味的冰激凌"这一主题为例,对STEM教育中科学思维的培养策略进行了具体应用,并初步分析了其应用效果。STEM教育中科学思维培养策略的提出,可为我国中小学开设STEM课程、培养学生的科学思维提供理论参考,并有助于推动STEM教育的进一步发展。 相似文献
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本研究以小学科学教师为访谈对象,运用扎根理论研究方法,对小学科学教师视角下的STEM教学特征进行质性建构,以期为开展STEM教学提供可能的有效行动路径。通过对STEM教学理念、STEM教学模式、STEM教学评价以及STEM教学面临的挑战等方面的探查发现,小学科学教师认为STEM教育有利于学生综合能力和相关学科核心素养的培养,STEM教学不一定要同时整合科学、技术、工程和数学四个领域;教学内容应贴近实际生活,围绕某一个问题或项目展开,给学生充分的交流展示时间; STEM教学评价中及时性评价与延时性评价相结合,教师评价与学生互评相结合,评价维度涵纳学生创新思维、动手能力、合作交流、产品设计等; STEM教学目前面临的主要困难集中在政策推动、领导支持、教师共同体的建立、小班化教学、教师学科基础的提升等方面。改进我国STEM教学实践,可以采用下列措施:基于循证研究,制定STEM教学引领性文件;深化STEM教学理解,促进学生学科素养的发展;依托STEM教师共同体,搭建跨专业STEM教学平台以及推动专家与教师合作,开发本土化STEM课程资源。 相似文献
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2017年发布的《中国STEM教育白皮书》表明,结合各地的教育教学实践,STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力,并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用[1]。将STEM教育的相关内容融入校本课程,对校本课程的教学方式加以变革,可以帮助学生更好提高技能。 相似文献
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当前,STEM教育已经逐步进入我国中小学课堂。虽然在理论方面的研究成果已经不少,但是在实践研究上尚不成熟。因为课时数、人员、经费等问题,现有的STEM课程大多不实用,不适合大范围推广。在科学课教学中,如果能基于跨学科知识整合取向,结合科学教材,将分散的学科知识跨学科结构化,适时地拓展出适合不同年龄段学生的STEM案例,可以有效地培养学生的科学与工程素养和跨学科解决实际问题的能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(3):17-20
当前STEM教育以有助于培养具有创新思维和善于解决实际问题等能力的高素质人力资源而备受世界各国关注,STEM理念与小学科学课程的融合也成为我国基础教育领域改革的热点。2017年2月,教育部颁布《全日制义务教育小学科学课程标准》,在课程内容上增设了技术与工程领域,对小学科学教师提出了新的专业能力需求,即应当具备良好的跨学科知识整合能力、信息化教学能力、创新思维能力、工程与技术实践能力、科学教育教研能力和终身学习能力。这对教师专业能力提出新要求。 相似文献
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计算思维是STEM问题解决中的一项关键能力,培养学生的计算思维已逐渐成为STEM教育的重要目标。然而当前如何在STEM工程设计教学中培养学生的计算思维,还有待深入探索。面向计算思维培养的STEM工程设计教学模式以计算思维、STEM学科内容知识以及教学法的整合为核心,通过工程设计发挥"系统流程"优势,将科学、技术与数学相关活动整合在一起,让学生在"需要知道"和"需要做"的循环过程中感知情境性问题,解决挑战性任务。该模式在STEM课程"植物工厂"中的教学应用表明:将计算思维的概念与实践融入STEM工程设计的各个环节,能显著提升学生的STEM态度和计算思维能力,并且STEM态度对计算思维具有预测作用。未来,通过STEM教育发展计算思维将成为一种跨学科的思维实践,基于证据的多元评价方式将有利于STEM教育中计算思维的培养。 相似文献
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在美国兴起的STEM课程明确要求在科学教育中整合技术、工程和数学教育,如今STEM教育已成为国际上颇具影响力的教育思想之一.以鲁科版《化学与技术》教材中"‘设计’一座硫酸厂"为例,从原料的选择、厂址的选择、资源的综合利用、反应条件的分析等几个方面,探讨了如何在中学化学教学中融合STEM教育思想并进行了相应的教学设计,促使学生打破学科界限,学会综合运用多种学科知识,提升其探究和解决实际问题的能力. 相似文献
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康妮 《中国教育技术装备》2022,(19):79-82
技术发展对教育影响巨大,STEM教育理念逐渐进入大众视野。为促进学生全面发展,提升学生核心素养和解决实际问题的能力,中小学各类学科课程积极展开STEM教育,并尝试与传统学科进行有效融合和改进。立足STEM教育基本理念,以学生为中心,在智慧课堂中运用STEM+方式进行中学信息技术教学的教学设计并实践,促进学生均衡发展,引导学生运用多学科知识解决实际问题,进而促进学生核心素养的提升。 相似文献
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针对物理教学中忽视培养学生跨学科能力和解决实际问题能力的不足,融入STEM教育理念,构建“探究生活中的物理、进行探究实验并分析总结、教师补充物理知识,驱动学生解决工程问题、进行工程制作并优化方案”的教学模式。依据该模式设计了“传感器工作原理及应用”教案,旨在提升学生的科学探究素养水平及问题解决能力。教学效果显示：基于STEM理论的高中物理教学模式能够提升学生的动手能力与解决问题的能力。 相似文献
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针对当前工程教育专业认证中学生解决复杂工程问题能力的培养,文章针对复杂工程问题的定义,结合新的教育理念STEM,并根据STEM教育的特点与复杂工程问题之间的关系,提出了利用STEM理念构建工程教育认证中的复杂工程问题,通过教学设计和实施提高学生解决复杂工程问题的能力。最后以机械设计制造及其自动化专业的机械优化设计课程为例实施,为其他相关专业培养学生解决复杂工程问题的能力提供一定的借鉴。 相似文献
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高中信息技术课程旨在培养学生的信息素养,以帮助其更好地适应未来信息社会.STEM教育注重通过跨学科教育培养学生在真实情境中的问题解决能力和实践能力,有利于高中信息技术学科核心素养的培养.以"算法与程序实现"为例,从设计思路、内容设计和课例设计三方面对融入STEM教育理念的课程教学设计进行探究. 相似文献
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STEM教育有助于培养和提高学生对于科学的探究能力,同时提高学生的创新意识、批判性思维、信息技术能力以及未来走向社会的必备技能和创新能力,这些能力与技巧将在学生的未来生活以及工作中持续发挥重要作用。将STEM教育融入校本课程对于教育方式的改革有着极大的推进作用,可以更好地提高学生的综合素质以及基本能力。 相似文献
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在高等数学中进行STEM教育可促进学生知识的学习,培养他们的创新能力,提高实际问题解决能力。教师应在STEM教育目标的设置、教育内容的选择和组织、教育过程中对学生的引导三个方面充分发挥作用。文章依据相关理论进行了细致、广泛的论述,提出高等数学STEM教育的目标、内容、过程模式和教师采取的措施,重点论述了教师在STEM教育过程中如何分阶段地采取针对性强、有效的措施引导学生。 相似文献
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郑国栋 《科普童话·新课堂（中）》2021,(1):60-61
随着教育事业的创新和改革,STEM教育模式逐渐受到教育人员的重视,结合其教学特点,尝试运用到课堂教学环节中,以提升课堂教学有效性.STEM教育是指将科学、技术、工程和数学学科间有效融合,以科学与工程问题为中心,引导学生们对相关联的知识进行学习.在高中物理教学课堂上,教师们借助自身对物理知识的掌握,创新STEM教育模式的渗透方法,充分发挥出STEM教育的教学优势,打造高效的高中物理教学课堂.本文将以在高中物理教学中渗透STEM教育为主题,从以下几个方面详细地分析和探讨. 相似文献