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1.
牟小梅 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(3):137-139
运用调查问卷的研究方法调查了63名英语专业与372名非英语专业学生的语法、语用意识/能力及英语学习策略使用的差异,探讨了语法、语用意识/能力与学习策略的关系。统计分析表明英语专业和非英语专业学生的语法意识、语法能力分别显著低于其语用意识和语用能力。英语专业学生的语法意识和语法能力低于非英语专业学生,其语用意识和语用能力高于非英语专业学生,但差异都未达到显著性。英语专业学生的六种学习策略均显著高于非专业学生。结果还表明英语专业学生语法意识和社会策略显著相关,语用能力和认知策略显著相关;非英语专业学生的语用能力和社会策略显著负相关。 相似文献
2.
牟小梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(11):176-179
通过调查问卷探讨了英语专业与非专业学生在语法、语用意识及能力方面的差异,及其与英语学习动机的相关关系．结果显示英语专业学生的语法意识和语法能力低于非专业学生,语用意识和语用能力高于非专业学生,但差异都没有显著性．专业和非专业学生最强的学习动机类型为个人发展动机,而最弱的动机为出国动机．专业学生的兴趣动机、社会责任动机和个人发展动机显著高于非专业学生．英语专业学生的出国动机与语用意识显著相关;非专业学生的成绩动机与语法意识、语法能力、语用意识显著负相关,但兴趣动机与语法能力显著相关． 相似文献
3.
文章针对我国非英语专业大学生的英语语用能力不容乐观的现状,提出了从帮助学生克服汉语负迁移的影响、培养学生跨文化交际意识和创设情景开展交际活动等方法和途径．旨在培养和提高非英语专业大学生的英语语用能力。 相似文献
4.
多媒体环境下非英语专业学生英语语用能力的培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语广场》2015,(11)
语用能力就是语言的综合运用能力,培养非英语专业学生英语语用能力是外语教学的终极目标。针对学生语用能力滞后于语言能力的现状,本文则从传统教学在英语语用能力培养方面存在的问题和多媒体环境下语用能力培养的策略两方面进行探究。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(35)
本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力,语用能力的分类以及英语专业中语用能力培养途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,加强目的语文化知识的输入,鼓励学生多使用英语进行交流并采取有效的语用能力测试手段。 相似文献
6.
现阶段的非英语专业研究生的英语口语教学已经无法满足社会对研究生实际语言交流能力的要求。对非英语专业硕士研究生开设以语境教学为主导,以演示演讲为主要形式的英语公众演讲课新课程,能提高学生英语语用能力;培养学生的逻辑思辨能力;增强学生的心理素质,以实现把研究生培养成复合型人才的目标。 相似文献
8.
迟硕 《通化师范学院学报》2012,(12):87-88
随着世界各国之间的交流与合作日益增强,英语作为外交工具之一,在实际交往中发挥着重要作用．这就要求英语语言学习者不仅要具备英语语言知识的掌握能力,更要注重英语语用能力的培养．英语语用能力是英语学习者必备的能力之一,而我国多数高校教师只重视对学生进行英语语言知识的灌输,忽视了各种语用知识的介绍和输入,导致大学非英语专业学生英语语用能力普遍较弱．因此,大学英语教师应重视对非英语专业学生进行英语语用能力的培养． 相似文献
9.
针对英语专业学生语用能力的情况.通过问卷调查发现.英语专业学生存在不可小视的语用失误现象.因此,英语教学中应重视培养学生的语用意识,提高英语专业学生的语用能力. 相似文献
10.
语用能力是交际能力的重要组成部分,语用能力的高低决定了交际能否顺利进行。然而,当前非英语专业的大学生语用能力低下,交际能力薄弱。本文针对这一现状,提出了培养和提高非英语专业大学生语用能力的途径。 相似文献
11.
苏蔚 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):360+362
本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力、语用能力与外语教学的关系以及英语专业教学中语用能力培养的途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,在教学内容中纳入语用知识,调整教学课程设置比例,并探索新的人才培养模式。 相似文献
12.
世界大学城是华夏高科技产业创新奖办公室牵头开发的一个"以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台",文章从高职英语专业学生语用能力培养的局限性出发,以世界大学城网络服务平台为研究对象,探讨如何在任务型教学理论的指导下利用世界大学城网络平台培养高职英语专业学生的语用能力。 相似文献
13.
聂月芳 《湖北广播电视大学学报》2008,28(11):123-124
非英语专业硕士生虽然掌握了不少英语语言知识,但是由于语用能力匮乏,在跨文化交际时往往会发生一些语用失误。语用能力应该和语言知识受到同等重视,教师在培养学生阅读、词汇、翻译、写作等基本技能时应该同时传授一定的语用知识,培养学生的语用能力,从而使学生在跨文化交际中能获得成功。 相似文献
14.
郭楚生 《湖南科技学院学报》2011,32(11)
语用失误是非英语专业学生在跨文化交际中遇到的最大障碍之一。究其原因,除了众多学者所揭示的语用失误原因以外,还有更深层次的原因。那就是宏观上的中国外语教学大环境和微观上的认知语境。对语用失误原因的深层挖掘将有助于培养非英语专业学生的语用能力,并推动我国高校公共外语教学的改革和发展。 相似文献
15.
大学生英语语用能力是语言学习素质的重要体现.本文根据对某独立院校2011级非英语专业部分学生做的抽样问卷调查,分析他们的语用能力特点,并对如何提高非英语专业学生的语用能力进行探讨,并提出一些相应对策. 相似文献
16.
我国非英语专业生的口语交际能力普遍低下。许多大学英语教师为提高非英语专业学生的口语交际能力花费了不少时间, 但效果不尽人意。因此, 建议从培养学生学习兴趣入手来提高非英语专业学生的口语交际能力。 相似文献
17.
顾军霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):130-131
当前提高英语学习者的跨文化交际能力已成为英语教学的主要目标。语用能力是交际能力必要的组成部分。在外语教学中,要提高学生的跨文化交际能力,就必须发展他们的语用能力。为了提高非英语专业大学生的语用能力,在教学过程中教师应该注意以下三个方面：培养学生的跨文化意识,教授学生文化知识和教授学生语用知识。 相似文献
18.
李洪波 《教学研究(河北)》2007,30(5):446-448
基于国外语言学家有关语用能力的定义和观点,对26名英语专业本科生和21名英语专业研究生进行语用能力测试,分析了造成中国学生语用失误的主要原因,并阐述了教师在英语教学中培养学生语用能力的策略。 相似文献
19.
牛桂玲 《河南职业技术师范学院学报》2005,25(3):27-30
一个人的语言能力并不能代表他的整体的英语能力，“会学不会用”现象是当前中国非英语专业乃至英语专业大学生英语水平的集中体现。英语教学的理念必须转变，必须突出语用能力的教学。通过课堂教学导入英语文化背景知识，培养学生的语用能力，减少语用失误，增强学生的跨文化交际能力。这在中国已经加入WTO的今天具有非常积极的现实意义。 相似文献
20.
基于国外语言学家有关语用能力的定义和观点,对26名英语专业本科生和21名英语专业研究生进行语用能力测试,分析了造成中国学生语用失误的主要原因,并阐述了教师在英语教学中培养学生语用能力的策略. 相似文献